目次
序章 言語教育者コメニウス
第１章 コメニウスに出会う―二つの講演から（コメニウスの贈り物；コメニウスとともに）
第２章 コメニウスの言語教授法―『大教授学』と『最新言語教授法』（『大教授学』の中の言語教育者への指針；『最新言語教授法（Ｌｉｎｇｕａｒｕｍ ｍｅｔｈｏｄｕｓ ｎｏｖｉｓｓｉｍａ）』『最新言語教授法』各章の内容
補遺―「分析的教授学」より）
第３章 コメニウスの教授理念と方法―分析・総合・類比（前提としての諸概念；「分析」と「総合」―事物の発見・作業の遂行；類比の方法―「鏡」の中の言語教育）
第４章 コメニウスの言語教科書（１）―『開かれた言語の扉』（『扉（Ｊａｎｕａ）』の初版・改訂版―形態と構成
『初版・扉』と『改訂版・扉』―内容・由来・意義
「扉」の名称の由来と「テーマ別分類辞書」の伝統―サラマンカの「扉」とプラハの「森」）
第５章 コメニウスの言語教科書（２）―『前庭』（『前庭』―初級段階教科書の構成と変容；授業の進め方―『前庭』・『扉』を用いて；前庭Ａ・前庭Ｂの中の「学校」；１６８５年版『前庭』の中の「学校」（一部））
第６章 コメニウスの言語教科書（３）―『広間』（『広間（ＡＴＲＩＵＭ）』―最終段階言語教科書の姿
『広間（ＡＴＲＩＵＭ）』の修辞の技法・優美文法
ある授業の試み―国内と国外）
第７章 ヨーロッパの言語教育・教授法・教科書（問答文・対話教育の意義と伝統；チェコ語・ドイツ語教科書と教授法）
第８章 「絵」の中の言語教育―挿絵・絵カード・壁絵（「絵」とテキスト―コメニウスからバセドウ、アメリング、ヘルツェルまで；「季節画」の世界、ガイラーからラトヴィアまで；「絵」に描かれた「心の世界」）
第９章 多言語社会の言語教育―地域・民族・国家をこえて（ハプスブルク帝国下のオーストリア・チェコの言語政策―ハネローレ・ブルガー著『１８６７年から１９１８年までの；オーストリアの教育制度における言語権と言語の平等』を中心に；ヴェクセル―多言語社会の中の第二言語学習；もう一つの多言語社会―ミリテア・アカデミーのチェコ語教育；補遺 ハンガリーのヴェクセル）
終章 コメニウスと現代―ＯＭＮＥＳ－ＯＭＮＩＡ－ＯＭＮＩＮＯ（ＯＭＮＥＳ「すべての人に教える」―多言語社会・複言語主義の中で；ｃｉｔｏ， ｔｕｔｏ， ｊｕｃｕｎｄｅ／ｆａｃｉｌｅ―「迅速に、確実に、楽しく／易しく」；ＯＭＮＩＡ「すべてのことを教える」―『言語の扉』『大教授学』と現代；『汎知学』『汎教育学』の中の知識・方法；ＯＭＮＩＮＯ「すべてにわたって教える」―「全体を尺度に」）
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