目次
第１章 子どものための放課後等デイサービスを目指して
第２章 発達支援の実践例とそのポイント（衝動性への支援―勝敗にこだわらず、落ち着いて生活が送れるようになるために（ＡＤＨＤ、９歳）
子ども主体の支援―豊かな成人期の生活に向けて、地域や他機関での連携を通し、「子どもらしい」育ちを支援する（知的障害・自閉症、１１歳）
第２の家の機能―長期休暇中の自然体験活動（知的障害を伴う自閉症、９歳）
ソーシャルスキル―小集団の中で、気持ちや行動のコントロールを促す（通常学級、通級に通う子どもたち）
ぷれワーキング（職場体験実習）―地域での社会体験の積み重ねにより、人とかかわる喜びや自分がやりがいを感じることを見つけていく（ダウン症、１１歳）
重症心身障害児の放課後支援―放課後を楽しく過ごせる居場所づくりと家族の生活にゆとりを（重症心身障害、７歳）
不登校児への支援―学校との連携を通して本人を支え、家族支援として母親をサポート（自閉スペクトラム症、１３歳）
意思決定、余暇支援―自分の意思で活動を決定し、生きがいをもって過ごせるように（知的障害、１２歳）
地域交流活動―小集団での外出活動を通じた社会技能習得の取り組み（特別支援学級等に通う子どもたち）
地域との連携―仲間との関係、社会との関係の中で育てていく（発達障害、１５歳） ほか）
感想・レビュー
※以下の感想・レビューは、株式会社ドワンゴの提供する「読書メーター」によるものです。
Glitter
3
正に実践事例集。 法的な位置づけから実際の支援内容まで書かれている。 個別計画、指導案、プログラムのタイムスケジュールなどの例も豊富。 目標設定の方欲や支援内容別のポイントも載っている。 放課後等デイサービスの質を高めるのに有用な一冊。 続編があればぜひ読みたい。2020/02/13
キャラ
0
生きるちから（ライフスキル）、自立活動、ソーシャルスキルを養うこと。不登校の子ども通えるようだ。発達の視点をもち、その子、その子に応じた児童支援計画書を発達の5領域で体系づけながら描き、ぶれない視点で遊びや、発達支援や活動を展開する（厳密にやらねば、報酬が減るようになった）。そのために、子ども、発達の気になる子どもとの向き合い方の信念が重要となる。というのは、医師の診断書込みで子どもは入所してくるものの、厳密な原因、問題はわからないことが多く、これから気になる特性が表出され、アセスメントするからだ。2026/04/10
