- ホーム
- > 和書
- > 教育
- > 特別支援教育
- > 知的障害・発達障害等
内容説明
授業に集中できない子、勉強が苦手な子、ＬＤ、ＡＤＨＤ、高機能広汎性発達障害…学校で家庭で困っている子どもたちのために。
目次
１章 やる気がない子・課題をやり遂げられない子に課題への導入（あめをどうぞ；キャラクターゲット ほか）
２章 集中が長く続かない子に課題の合間にできること（進化じゃんけん；ウルトラじゃんけん ほか）
３章 読み書きの準備（ことばの音を意識できにくい子に；ことばが増えない子・概念が育ちにくい子に ほか）
４章 読み・書き・漢字の指導（読み書きのつまずきを考える；読みが苦手な子に ほか）
著者等紹介
佐藤和美［サトウカズミ］
１９７５年、熊本大学教育学部養護学校教員養成課程卒業後、福岡市内の小学校教諭、神戸市の盲学校教諭、福岡県内の小学校講師を務め、１９９７年より粕屋町や宗像市、志免町のことばの教室に勤務。２００９年より須恵町立須恵第三小学校特別支援学級勤務。言語聴覚士、特別支援教育士（ＬＤ・ＡＤＨＤ等）スーパーバイザー、学校心理士、日本感覚統合学会認定セラピスト（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
感想・レビュー
※以下の感想・レビューは、株式会社ドワンゴの提供する「読書メーター」によるものです。
takao
1
ふｍ2022/04/14
まりりん
0
”感覚統合”の視点で楽しく学習する方法が紹介されています。最近特別支援教育が本格的に始まりましたが、教育現場では手探り状態です。なぜ”発達障害児”が増えてきたのでしょう？子どもの育つ環境に偏りができてきたため、発達に偏りが生じるのではないでしょうか？そのゆがみを治すための方法が”感覚統合”。ある本に書かれていました。子どもは昔のように、自然と子どもの中で体と頭を使って遊ぶことが必要。その経験があれば、学校生活に適応可能な状態に育ち、生来の偏りは個性となって持ち味となるのではないでしょうか。2010/11/29
