目次
第１章 本書のアウトライン
第２章 動機づけと変化に向けての準備
第３章 フォーミュレーション
第４章 ソクラテス的問答と帰納的推論
第５章 親に関わってもらう
第６章 認知行動療法のプロセス
第７章 子どもに認知行動療法を適用する
第８章 認知行動療法を構成する主要素
第９章 心理教育用教材
著者等紹介
スタラード，ポール［スタラード，ポール］［Ｓｔａｌｌａｒｄ，Ｐａｕｌ］
１９８０年にバーミング大学を修了。臨床心理士。英国の中西部地域において、主に子どもと若者を対象とした臨床心理活動に従事した後、１９８８年にバース大学の児童と家庭のメンタルヘルス部門に異動。現在、同部門の教授。研究テーマとしては、トラウマや慢性病を抱える子どもの心理援助と、その効果研究。５０以上の研究論文があり、現在、ＰＴＳＤを抱える子どもへの認知行動療法の適用効果を探る調査チームの責任者を務めている
下山晴彦［シモヤマハルヒコ］
１９８３年、東京大学大学院教育学研究科博士課程中退。東京大学学生相談所助手、東京工業大学保健管理センター講師、東京大学大学院教育学研究科助教授を経て、東京大学大学院臨床心理学コース教授。博士（教育学）、臨床心理士（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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riviere(りびえーる)
1
言語での治療が主である認知行動療法を言語表現が不十分な子どもや若者に行う場合の方法や留意点について書いてあります。具体的な方法は続編のワークブックに詳しく書いてありそうです。2012/08/23
