出版社内容情報
「教える専門家」から「共に学び合う専門家」へ――福井大学教育学部附属幼稚園・義務教育学校の「12年間」の育ちを見据えた校種を超えた実践から，教育の新たな可能性を探る。子どもと保育者・教師が共に探究することを通して，「学び」をつなぎ「文化」を創造する。それを可能とする専門性とは。教育関係者必読の一冊。
【目次】
はじめに―世界をひらく協働探究
序章 協働探究がひらく世界
1 探究的な学びの時代へ
2 希望の物語としての「協働探究」
3 つながるまなざしが生む自分軸としての錨と学校園文化
第Ⅰ部 すべては「好き」から始まった―幼稚園での探究
第1章 「好き」から広がる宇宙遊び～年中児から年長児～
1 ロケット作りから宇宙の世界へ（年中組1～2月）
2 あふれる宇宙愛（年長組4～6月）
3 感動体験から宇宙愛がさらに広がる（年長組6～7月）
第2章 「好き」が広がり，世界をひらく―福井大学教育学部附属幼稚園の実践の意味するところ
1 福井大学教育学部附属幼稚園への関わり
2 幼児教育・保育に（世界への）「愛」という言葉を持ち込んだ
3 なぜ「愛」という言い方を用いるのか
4 好きであることからの予感としての普遍化
5 持続する好きになっていく
6 園空間におけるいくつもの小さな謎
7 「安心空間」「面白空間」「幸せ空間」である園
第Ⅱ部 好きな「遊び」から教科の「学び」へ―「科学する心」の成長
第3章 ツバメと共に生き，ツバメに問う～4年生～
1 ツバメへの思いが芽生える
2 「ツバメはどのように生きているのか」を再び問う
3 ツバメが紡ぐ学びのつながり
第4章 0からつくる味噌汁プロジェクト～7年生～
1 問いを形にする
2 畑で食べ物を作ろう
3 しくみを解明する
第5章 科学する心の芽生えと成長
1 宇宙遊びと科学する心の関係性
2 科学する心を支える教師像
3 幼稚園，義務教育学校全体で子どもたちの育ちを支える
第6章 幼児期の「好き」が教科の学びにつながる
1 環境と呼応し相互作用を通して学ぶ，というつながり
2 子どもの学びの見取りと探究のデザイン
3 教科を越えて
第Ⅲ部 プロジェクト学習の可能性―多様性と包摂性の壁を乗り越える
第7章 子どもたちの思いが学びを深める社会創生プロジェクト
1 子どもの思いが「時間」と「空間」をつくる
2 個の思いを集団
内容説明
探究は学びの本質。仲間がいるから本物になる。
目次
協働探究がひらく世界
第１部 すべては「好き」から始まった―幼稚園での探究（「好き」から広がる宇宙遊び―年中児から年長児；「好き」が広がり、世界をひらく―福井大学教育学部附属幼稚園の実践の意味するところ）
第２部 好きな「遊び」から教科の「学び」へ―「科学する心」の成長（ツバメと共に生き、ツバメに問う―４年生；０からつくる味噌汁プロジェクト―７年生；科学する心の芽生えと成長；幼児期の「好き」が教科の学びにつながる）
第３部 プロジェクト学習の可能性―多様性と包摂性の壁を乗り越える（子どもたちの思いが学びを深める社会創生プロジェクト；地域と子どもが協創する公園リニューアルプロジェクト―３年生；畑から「学び」を学ぶプロジェクト―７年生から９年生；互いを認め生かし合う学びの価値）
第４部 共に学びを創る子どもと教師―教育観転換のプロセス（「教育観」「子ども観」が変容していく教師；協働探究者になる子どもと教師；１２年間の協働探究の価値を共有することの意味；「協創する専門職」としての教師エージェンシー）
多様な論理的思考力を育む
著者等紹介
牧田秀昭［マキダヒデアキ］
現在：福井大学教育学部附属義務教育学校校長／福井大学教育学部附属幼稚園園長／福井大学連合教職大学院教授
秋田喜代美［アキタキヨミ］
現在：学習院大学教授／東京大学名誉教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
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