出版社内容情報
保育士，幼稚園・小学校教諭養成課程向き発達心理学／教育心理学テキスト。乳児期は運動・社会性・言語，幼児期は保育内容の５領域，児童期は主要教科＋総合学習・道徳の観点から発達と学びのプロセスを描き，時期別の発達理論を解説するだけではなく，そのプロセスに応じてどのようなかかわりが必要かも示す。
はじめに
第１章 発達の理論
１節 さまざまな発達と学びの理論
１．理論を学ぶ意義
２．発達に関する理論とその発展
３．学びに関する理論とその発展
４．発達と学びの理論，理論の発展と実践の関係
２節 発達理論と保育・教育実践
１．ピアジェの発達理論に基づく保育・教育実践
２．心の理論と学習の理論を活かした保育・教育実践
３．メタ認知をふまえた教育
４．領域固有性という考え方を知る
COLUMN 1 ピアジェの構成論
第２章 乳児期の子どもの発達と学び
１節 運動
１．乳児期の発達における運動発達面の重要性
２．運動発達のスタンダード
３．乳児期に起きやすいケガや事故
４．睡眠リズムの発達
２節 社会性
１．社会的な生き物として生まれてくる赤ちゃん
２．二項関係から三項関係へ
３．まとめ
３節 言語
１．子どもの発達と言語獲得
２．乳児期の言語獲得と絵本場面
３．乳幼児期の絵本場面における共同活動
４．実践上の課題への新たな展望
COLUMN 2 保育指針と教育要領の違いから3歳未満児への教育を考える
第３章 幼児期の子どもの発達と学び
１節 心身の健康
１．基本的生活習慣と心身の健康
２．現代の子どもの運動能力とその発達支援
３．小学校教育とのつながり
２節 人との関わり（人間関係）
１．人との関わりの特徴
２．仲間との関わりに関連する力
３．保育者の援助・配慮：発達と学びを支える
３節 身近な環境との関わり（環境）
１．なぜ「環境」が大切なのか
２．遊びのなかで生まれている学び
３．幼児期特有の学びを保障するために：学びの連続性
４節 言葉の獲得（言葉）
１．生活に生き，生活を生きる言葉：話すことと語ること
２．生活のなかに埋め込まれた言葉：文字の読み書き
３．言葉を使う主体となる子どもを育てるために
４．小学校へのつながり
５節 感性と表現（表現）
１．幼児の感性と表現
２．年齢ごとの表現の特徴と保育者の関わり
３．幼児期の感性および表現と小学校での学び
COLUMN 3 幼稚園教育要領・保育所保育指針と小学校学習指導要領
第４章 児童期の子どもの発達と学び
１節 生活科
１．生活科の教育目標と教育内容
２．生活科の理論的・歴史的背景
３．生活科の２つの役割
２節 国 語
１．言語力の育成とは
２．「思考と表現の一体化」に基づく言語力の育成
３．言語力育成の際の指導ポイント
３節 算 数
１．日常の算数と教室の算数
２．高さの概念の発達と学び
３．分数のインフォーマルな知識
４．等号の概念の発達と学び
５．混み具合比較の発達と学び
６．新しい授業デザインを
４節 社 会
１．社会科の学習論：体験的な学習と問題解決的な学習
２．社会認識の発達
３．社会科授業における教師の役割
５節 理 科
１．小学校「理科」で何を育成するのか
２．理解における近年の課題
３．子どもの発達に即したダイナミック・アセスメント
６節 総合学習
１．総合学習における子どもの育ちと関わりの概要
２．総合学習の具体的な展開と子どもたちの育ち
３．育ちを支える学校文化
７節 道 徳
１．認知発達的立場からみた道徳性の発達
２．児童期の道徳発達
３．心理学的知見に基づく道徳教育の実践，および道徳性の育成と関連した教育実践
COLUMN 4 評価の観点から小学校教育を見通す
目次
第１章 発達の理論（さまざまな発達と学びの理論；発達理論と保育・教育実践）
第２章 乳児期の子どもの発達と学び（運動；社会性 ほか）
第３章 幼児期の子どもの発達と学び（心身の健康；人との関わり（人間関係） ほか）
第４章 児童期の子どもの発達と学び（生活科；国語 ほか）
著者等紹介
清水益治［シミズマスハル］
１９６２年大阪府に生まれる。２００１年広島大学教育学部大学院教育学研究科博士（後期）課程学習開発専攻修了。現在、帝塚山大学現代生活学部教授（博士（教育学））
森敏昭［モリトシアキ］
１９４９年福岡県に生まれる。１９７６年広島大学大学院教育学研究科博士課程後期中途退学。現在、広島大学大学院教育学研究科教授（文学博士）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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