出版社内容情報
若手教師が急増するなか、その成長を支える「メンター」という存在は、
決して経験年数だけで自然に担える役割ではない。
本書は、若手教師支援の最前線に立つメンターたちの語りを丹念に拾い上げ、その難しさ、葛藤、工夫、
そして支援を通じて得られる気づきを、質的データに基づき描き出す。
メンタリングの理論、役割機能、事例分析、行政による支援の実態を丁寧に整理し、
従来あまり注目されてこなかった「支援者側の経験」に焦点を当てている点が特徴的である。
メンターが直面する困難や葛藤、また彼らの内省や成長のプロセスは、
若手教師支援の複雑性を理解するうえで示唆に富む。
若手教師支援に携わるすべての人に、新たな視点と実践のヒントを提供する一冊。
【目次】
まえがき
序 章
1．本書の問いおよび方法
2．本書の構成
3．本書における用語の使用・表記
第１章 若手教師支援をめぐる現状と課題
1．「大量退職・大量採用」時代の若手教師支援
2．若手教師という存在─レジリエンスという視点をもとに─
3．若手教師支援における「支援する側の教師」への着目
第２章 メンタリングに関する研究動向
1．多様な領域におけるメンタリング研究の展開
2．教育学におけるメンタリングへの注目
3．残された課題
第３章 若手教師支援においてメンターが果たす役割
1．メンタリングをめぐる近年の議論
2．メンタリングの定義
3．メンタリング機能の概念整理
4．初任者研修指導教員が果たす役割に関する事例研究
5．初任教師へのメンタリングにおいて複数のメンターが果たしている機能と役割意識に関する事例研究
第４章 メンターとしての経験に関する探索的検討
1．メンターが直面する難しさに関する先行研究
2．メンターへのアンケート調査の分析
第５章 メンターとしての経験に関する事例研究
1．調査の概要
2．インタビューから得られた結果の全体像
3．事例1：Ｋ指導教員のメンターとしての経験
─学校経営を念頭に置いた多方面への「調整」の重視─
4．事例2：Ｌ指導教員のメンターとしての経験
─若手教師の多様性に応じつつ学校全体で支援するための仕組みの構築─
5．事例3：Ｍ指導教員のメンターとしての経験
─若手教師の不安や負担を軽減するきめ細やかな配慮─
6．事例4：Ｎ指導教員のメンターとしての経験─学年の意向をふまえた支援の取捨選択─
7．事例5：Ｏ指導教員のメンターとしての経験
─長期的な視点で初任教師とともに伴走し、喜びを共有する─
8．事例6：Ｐ教諭らのメンターとしての経験
─メンターとしての不安を感じつつも、経験を糧として若手教師を支援する─
9．事例7：Ｓ教諭のメンターとしての経験
─若手教師と伴走しながら、その相乗効果を学校全体に広げる─
10．各事例から得られた示唆
第６章 メンターを支援する教育行政の役割
1．メンターへの支援や専門性開発をめぐる現状と課題
2．調査の概要
3．３つの地域における指導主事によるメンターへの支援
4．メンターを支援する教育行政の役割にみられる特徴
終 章
1．本研究から得られた示唆
2．本研究の限界と今後の研究への展望
引用・参考文献
初出一覧
あとがき
索 引
目次
序章
第１章 若手教師支援をめぐる現状と課題
第２章 メンタリングに関する研究動向
第３章 若手教師支援においてメンターが果たす役割
第４章 メンターとしての経験に関する探索的検討
第５章 メンターとしての経験に関する事例研究
第６章 メンターを支援する教育行政の役割
終章
著者等紹介
島田希［シマダノゾミ］
北陸先端科学技術大学院大学知識科学研究科博士後期課程修了、博士（知識科学）。現在、大阪公立大学大学院文学研究科准教授。主たる研究領域は教育方法学、カリキュラム研究、教師教育学（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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Go Extreme
1
若手支援＝技術伝達−絶対的上下関係＋対話的伴走🤝 理想(理論)⇔現実(多忙＋課題複雑化)＝若手の孤立🌀 メンターの葛藤:支援の質⇔構造的時間・資源の不足📉 教示→深い自己省察の誘発＝指導者自身の教育観再構築🌱 個人の力量＋組織環境＝支援の営みの不可視な複雑性🏢 教える⇔教わる非対称性→相互依存・共進化へ昇華🔄2026/06/11
