内容説明
愛着の問題、認知の歪みがある子、発達障害、ギフテッド、外国にルーツのある子…多様な子どもたちが教室で過ごしている中、一斉一律に揃える授業・学級づくりでは、もう通じなくなってきている（指導が入っていかない）のではないだろうか。教室の多様性にどう対応していけばいいのか。そもそも揃わない、多様性を前提とした授業・学級づくりをさまざまな視点から問う！
目次
巻頭座談会 揃わない前提で共に生きるということ（米澤好史×青山新吾×稲井咲紀×小島章子）
巻頭言 これまでの授業・学級づくりが通じなくなってきている（石川晋）
１ 教室の多様性にどう対応するか
２ 揃わない、多様性を前提とした授業・学級づくり
座談会 チームで多様な子ども・保護者と関わる―学校が楽しい、居心地のいい場所となるために（内藤愼治×在川彩子×大谷舞×堀井智帆）
特別企画 第２１回学事出版教育文化賞 優秀賞受賞論文 情緒障害児教育における「児童が納得できる」規則の指導―応用行動分析学の行動制御技法を用いた朝の会の訓話（河村優詞）
感想・レビュー
※以下の感想・レビューは、株式会社ブックウォーカーの提供する「読書メーター」によるものです。
あべし
2
私は講師時代に２年間通級を担当したことがある。この２年間は本当に貴重な２年間だった。特別支援学級とも交流があったからだ。ここに通ってくる子どもは、本当に「できない」のだ。だから、通常級で担任をした時、この時の経験は大きな財産となった。しかし、このような特性を持った子が数多くいる学級をもった時、ここで学んだ経験が全くいきなかった。「揃わない前提」であることはもはや当たり前だ。しかし、だからと言ってその行為を許容することは、集団としての力が発揮されない。そういう子たちも含めて、どうやって束ねていくか。2024/03/30
U-Tchallenge
1
「多様性」という言葉をよく耳にするようになったし、よく言葉にするようにもなった。そんな時代において「揃わない」ことを前提にするのは自然な流れのように思う。しかしだからと言って「揃えない」ということでもないように思う。つまり、これまでの「とりあえず揃えよう」ではなく必要な「揃える」を考えるということではないだろうか。そして、それを考えることで「揃えなくてよい」ことも浮き上がってくるのではないだろうか。そんなことを考えるきっかけとなった。2024/03/22
