内容説明
「判断」でしかける発問づくりの意味とその具体がよくわかる。「判断」でしかける発問で、思考力・判断力・表現力を共に伸ばす。「判断」でしかける発問でつくる文学・説明文の単元計画＆授業展開。
目次
第１章 「判断」でしかける発問づくりの意味とその具体（発問の価値とは…？；広げる発問と深める発問 ほか）
第２章 「判断」でしかける発問で、思考力・判断力・表現力を共に伸ばす文学の授業（「たぬきは糸を紡いでいる姿を見せたかったのか、見られてしまったのか」「たぬきが糸車を回したのは、いたずらか、いたずらじゃないのか」―「たぬきの糸車」（光村図書・小学１年）
「じさまの病気は仮病か」「豆太はやっぱり臆病な子か」―「モチモチの木」（光村図書・小学３年） ほか）
第３章 「判断」でしかける発問で、思考力・判断力・表現力を共に伸ばす説明文の授業（「この順番でいいかな？」「どの遊びが一番おもしろい？」―「おにごっこ」（光村図書・小学２年）
「１０段落と１１段落のどちらを書き直すか」「この題名に納得するか」―「ウナギのなぞを追って」（光村図書・小学４年） ほか）
第４章 「判断」でしかける発問でつくる文学・説明文の単元計画＆授業展開（「二匹は誰のおかげで仲直りできたのか」―文学「ゆうだち」（光村図書・小学１年）
「この順番で合っているかな」―説明文「たんぽぽのちえ」（光村図書・小学２年） ほか）
著者等紹介
長崎伸仁［ナガサキノブヒト］
兵庫教育大学大学院修士課程修了。大阪府公立小学校教諭、大阪府教育委員会指導主事兼社会教育主事、大阪府公立小学校教頭、山口大学教育学部助教授、同教授、同附属光小学校長、創価大学教育学部教授を歴任して現在、創価大学教職大学院教授、同教職研究科長（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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