目次
第１章 最初のクラスづくりの基盤づくり―第１段階（新学期の子どもたち；最初の２週間のプログラム―ＰＡをやつてみよう！；やりっぱなしにしない！ふりかえりが大事！ ほか）
第２章 子どもたちの手でクラスをつくる―第２段階へ（クラス目標はフルバリューコントラクト；ワクワクするクラス目標をつくろう；パイプライン―クラス目標を意識してやってみよう ほか）
第３章 ＰＡを子どもたちの日常へ（ＰＡを「学校の日常」に生かす意味；まずは身近な生活から―給食準備・掃除；クラス目標達成のための大きな成功体験―学校行事 ほか）
著者等紹介
岩瀬直樹［イワセナオキ］
１９７０年、北海道出身。埼玉県小学校教諭。学びの寺子屋「楽学」主宰、ＮＰＯ「Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｆｕｔｕｒｅ Ｃｅｎｔｅｒ」理事、「西脇ＫＡＩ」所属、平成２０年度埼玉県はつらつ先生（優秀な教員）表彰
甲斐崎博史［カイサキヒロシ］
１９６４年、鹿児島県出身。東京都小学校教諭。「西多摩ＰＡＣＥ」主宰、ＮＰＯ「Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｆｕｔｕｒｅ Ｃｅｎｔｅｒ」理事、「西脇ＫＡＩ」所属
伊垣尚人［イガキナオト］
１９７７年、東京都出身。埼玉県小学校教諭。ＮＰＯ法人「Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｆｕｔｕｒｅ Ｃｅｎｔｅｒ」理事、「西脇ＫＡＩ」所属、Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ ｏｆ Ｆａｃｉｌｉｔａｔｉｖｅ Ｔｅａｃｈｅｒｓ主宰（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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Kohei Fukada
3
今年はこの本に即して学級経営をしています。目指すところを決め、丁寧に振り返りと目標の再設定を積み重ねることで、人間は着実に育っていくということを実感しています。最初はPAという手法の物珍しさから手にしましたが「アクティビティありきではなくて、授業自体をアクティビティとしてとらえていく発想の転換が大切」という部分に、強く共感しました。最近、見聞きしてきたものが徐々に１つの所につながりつつあるのを感じます。結局、大切なのは技術ではなくて、目指すものへの想いだなと改めて思いました。良い本をありがとうございます。2013/10/03
rusie
3
ＰＡの価値が，今初めてちゃんと分かった気がする。これまでも，分かっていたつもりだったけれど，そうではなかった。子どもたちと作っていきたい楽しいクラスは，こういった活動を通して作ることができるのだ。いくら，協力が大事とかいっても，いつ，どんなふうに協力するのかわからなくては進めない。また，それは，教えられることではない。ＰＡの活動の中で，自ら学びつかみ取り，それをクラスのみんなで振り返って共有し，自分たちのクラスの力として積み重ねていく・・そういったことが具体的にイメージできた。わくわく楽しいチャレンジ2013/05/11
BECCHI
2
PAでクラスを成長させていくプロセスが、順を追って説明されていました。これを読まずに、クラスでPAを行っていましたが、この本を読んでもう少し緻密に、失敗を減らしつつ行いたいと思いました。やはり、簡単なプログラムで、小さな成功体験を積み重ねる必要があるのだなと思いました。また、振り返りの時、どのように場を作るか、また、どういうときに介入するとよいかなど、勉強になりました。実践してみないとわからないということも多々あると思いますが、一本の筋が通った実践が集約されているので、PAの考えを掴むのに良かったです。2016/06/05
jotadanobu
1
再読。 ねらいをもって任せる。そのねらいを作り、共有し、絶えず付加修正を加えていく。この当たり前のことを、PAを一つの切り口として（考え方は貫くが）繰り返していけるかどうかに、とっても楽しいクラスになるかどうかが、かかっているのだろう。2017/03/20
草食系教師
1
奥が深いなぁ。それにしても、本を読んで実践しただけじゃ、どうも振り返りがうまくいかない。空気が重い。こればっかりは慣れか？小さな成功体験をもっと増やさないとダメなのかなぁ。自分自身が体験して学ぶのが一番早いんだけど、関西では学びの場がないってのと、講習会の値段がやっぱり高い。それだけの価値はあるんだろうけど。2016/01/04
