内容説明
本書は、一般的な活動や学習過程をとりながら、「学習のねらい」と「学習内容」を分けて捉え、それらを達成・獲得させるための「発問」を明確にした授業の道筋を示したものである。とりわけ、「発問」の有り様や、「子どもの反応」の括り方、再度行う「問い返し」の方法などについて詳しく述べた。
目次
１ 自己評価観点（道徳授業；自己評価観点の具体；自己評価観点と道徳的心情、判断力、態度；自己評価観点の把握の度合い（気付き、理解、実感））
２ 学習内容と学習過程（学習内容；学習過程）
３ 各学習活動と発問（導入；展開；終末）
４ 授業実践（導入；資料提示；展開前半；展開後半；終末）
５ 事例（お手伝いは、家族も自分もうれしくなる；自分のがんばりは、周りの人の励ましに支えられている；わがままにもいろいろあるんだなあ；過ちを犯した後こそ、正直であることが大切；働く気持ちは責任や活動の魅力から生まれる；権利ばかり主張して、義務を果たさないのは恥ずかしい）
著者等紹介
坂本哲彦［サカモトテツヒコ］
１９６１年山口県生まれ。山口県内の公立小学校に勤務後、山口大学教育学部附属山口小学校教諭、山口県教育庁岩国教育事務所指導主事、山口県教育庁指導課指導主事を経て、現在、山口県教育庁義務教育課指導主事。日本道徳基礎教育学会、心の教育研究会、会員。教師の“知恵”．ｎｅｔ事務局（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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ジャーマン♪
1
導入と終末のあり方について参考になる。だしあったところからがスタートということ、肝に命じたい。2014/08/28
