出版社内容情報
援助要請の心理学の理論と研究に基づいた、具体的な実践例を数多く紹介。子どもと親の相談しない心理に配慮した関わり方を学べる。
【著者紹介】
北海道教育大学教育学部函館校准教授
内容説明
ほっておけない人たちと「つながる」ためにできること。援助要請の心理学の理論と研究に基づいた、具体的な実践例を数多く紹介。子ども（学校）と親（子育て）の相談しない（できない、ためらう）心理に配慮した関わり方を学べます。
目次
第１部 理論（心理理解）編（援助要請の心理学；「助けて」と言わない（言えない）子どもの心理
「助けて」と言わない（言えない）親（保護者）の心理）
第２部 実践（援助）編（援助要請の心理に対する介入方法；「助けて」と言わない（言えない）子どもへの援助
子育ての悩みを「助けて」と言わない（言えない）親（保護者）への援助）
第３部 総括編（援助要請のカウンセリング）
著者等紹介
本田真大［ホンダマサヒロ］
北海道教育大学教育学部函館校准教授。１９８１年、新潟県生まれ。筑波大学第二学群人間学類心理学主専攻卒業。筑波大学大学院一貫制博士課程人間総合科学研究科修了。日本学術振興会特別研究員、北海道教育大学教育学部函館校専任講師を経て、２０１５年４月より現職。博士（心理学）、臨床心理士、学校心理士、認定心理士。２０１１年、日本カウンセリング学会奨励賞（第３５号）受賞。２０１３年、日本コミュニティ心理学会第１６回大会学会発表賞（口頭発表部門）受賞（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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saiikitogohu
4
「助けて、と言えない人の心理は、「困っていない」「助けてほしいと思っていない」「助けて、と言えない」という三つに大きく分類できそう」13「相談相手に親を一位に上げた生徒な、中学生では23%、高校生では15%とその割合が低下…思春期の前半から後半にかけて次第に親と離れていく。…誰にも相談しない、を一位に上げた中学生、高校生がどちらも38%いたことです」22「親は自分の子供の専門家であり、学校教育の専門家である教師、心身のケアの専門家である養護教諭、心理学の専門家であるSC…それら専門家どうし対等な尊重」572020/02/14
昌也
1
「助けて」と言えない子どもと親への援助という副題からも内容が見えてくる。 援助の「助」と「助けて」が赤文字の表紙・・・本田真大先生のこだわり2022/02/10
