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目次
第１章 指示や説明のことばがけ（結論から示す―「お茶を買いにコンビニに行きます」；１回にひとつ―「鉛筆を持ちます」 ほか）
第２章 元気にすることばがけ（適当にほめる―「ごはん食べてえらいねえ」；ぼんやりとほめる―「けっこうすごいね」 ほか）
第３章 マイナスにしないことばがけ（活動の邪魔をしないことを何よりも優先する―見守るだけでよい；肯定的ワンフレーズを見つける―「言うだけなら大丈夫」 ほか）
第４章 ことばを引き出すことばがけ（上手な遊び相手は表出コミュニケーション支援の達人―おもしろい遊びを勝手に始めてしまう；相手にメッセージを渡せるかどうかが運命の分かれ道―「やり」ができるかどうか ほか）
第５章 支援する立場にある自分へのことばがけ（２０分の１の意地；片思いの礼儀 ほか）
著者等紹介
加藤潔［カトウキヨシ］
社会福祉法人はるにれの里札幌市自閉症者自立支援センターゆい所長。昭和６１年、北海道教育大学函館校（小学校教員養成課程・国語科）卒業。函館市立深堀小学校教諭、戸井町立汐首小学校教諭、北海道教育大学附属養護学校教諭、北海道教育大学附属養護学校特別支援教育センターコーディネーター、社会福祉法人北翔会札幌あゆみの園発達支援部長、社会福祉法人はるにれの里札幌市自閉症・発達障がい支援センターおがる所長等を経て、現職（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
感想・レビュー
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かおりん
20
発達が気になる子の症状や対応は一律にはいかない。一番伝わりやすいコミュニケーション手段は、絵カード・話し言葉・書き言葉・IT機器かを理解することが大事。一つ一つの支援方法は有効かもしれないし、合わないかもしれない。支援する人たちにとってヒントになることはたくさんかいてあるけれど、こんなに簡単に甘くいくものではないと思う。最後の章の支援者へのエールはホッとさせられた。2017/10/08
okaching
2
著者の経歴をみて、あまり期待しないで読み始めたのだが、期待以上に良かった。参考にしていたい。2018/04/21
