学校のなかのＡＤＨＤ―アセスメント・介入方法の理論と実践

デュポール，ジョージ・Ｊ．〈ＤｕＰａｕｌ，Ｇｅｏｒｇｅ Ｊ．〉/ストーナー，ゲーリー【著】〈Ｓｔｏｎｅｒ，Ｇａｒｙ〉/田中 康雄【監修】/森田 由美【訳】

明石書店（2005/01発売）

• サイズ A5判／ページ数 357p／高さ 22cm
• 商品コード 9784750320366
• NDC分類 493.937
• Cコード C0037

出版社内容情報

教育現場においてADHDはどのように理解されるべきか。ADHD及び学校・家庭での介入法に関する最新の研究を紹介するとともに、教育関係者がADHDの子どもに対する支援を行う上で不可欠な知識を与える。

序
はじめに
謝辞
第１章　ADHDの概要
　ADHDの発生率
　ADHDのある子どもの学校での問題
　ADHDのタイプ
　ADHDの原因
　ADHDの重症度に対する環境的要因の影響
　ADHDのある子どもの長期的予後
　次章以降の構成
第２章　学校でのADHDのアセスメント
　学校でADHDを評価するために用いる診断基準
　アセスメントの概要
　アセスメントの諸段階
　発達を考慮した上でのADHDのアセスメント
　アセスメント・モデルの実施
　症例
　アセスメント・プロセスにおける学校で働く専門家の役割
　まとめ
　資料2.1　子どものための学校混合観察コード
　資料2.2　教師－生徒のための行動コーディングシステム基準
第３章　ADHDと学習障害――どんな関係があるのか？
　ADHDに併発する認知障害
　ADHDに併発する学業不振
　ADHDと学習面の問題の因果関係
　アカデミックスキルの障害の有無によるADHDの分類
　アセスメントの指針――ADHDと学習成績障害
　症例
　介入への影響
　ADHDと特殊教育
　まとめ
　資料3.1　ジルケルのADD/ADHDのある子どもたち用の受益資格チェックリスト
第４章　早期スクリ視
　中枢神経刺激薬療法の問題点
　まとめ
　資料6.1　ADHDの中枢神経刺激薬療法――教師向けパンフレット
第７章　ADHDに対する補助的介入方法
　学校での介入方法
　家庭での介入方法
　効果がほとんどあるいは全くない介入方法
　まとめ
第８章　親、専門家、生徒とのコミュニケーション
　DSM診断と教育サービス
　教育専門家に対する訓練と彼らの責務
　中枢神経刺激薬療法をめぐる問題
　教育専門家と親とのコミュニケーション
　医師やその他の専門家とのコミュニケーション
　生徒とのコミュニケーション
　まとめ
　資料8.1　親・教師向けのADHD関連参考書リスト
　資料8.2　医師への紹介状
　資料8.3　試験的薬物療法についての医師への問い合わせ状
　資料8.4　医師に対する試験的薬物療法の依頼
　資料8.5　医師に対する試験的薬物療法の結果報告
第９章　結論と今後の方向性
　ADHDのある生徒とかかわるための今後の方向性
　結論
参考文献
監修者あとがき
索引

はじめに
　不注意で破壊的な行動を呈する生徒は、教育専門家にとって大きな課題となる。事実、教室で行動抑制に問題を示す子どもや青少年の多くが、注意欠陥/多動性障害（ADHD）と診断されている。ADHDのある生徒は、慢性的な学業不振、反社会的行動、仲間・親・教師との人間関係に問題が生じるリスクが高い。従来、この障害の判断と治療は、臨床専門医（小児科医、臨床心理士）が外来ベースで行ってきた。ADHDのある子どもや青少年にとっての最大の問題は学習の場で現れることから、近年、学校で働く専門家はこうした子どもたちのニーズに大きな注意を払うようになっている。加えて、連邦法で特殊教育を受ける資格が定められたことにより、教育者が、学校でのADHD評価・治療に関する訓練を受ける必要性が高まった。この本の目的は、学校で働く専門家が、ADHDのある子どもや青少年を理解し、彼らを治療できるよう手助けすることにある。
　１９９４年にこの本の初版が刊行されて以来、ADHDを題材とした論文、書籍、教科書が爆発的に増加した。だが長年そうであったように、過去の文献のほとんどは、臨床専門家によって、臨床専門家のために書かれたものである。われわれは、親、地域の専門家、ーディング・シートなど）を含む資料など、教育者に必ず役立つと思われる情報も多数掲載している。必要に応じてこうした資料をコピーし、活用していただきたい。

目次

第１章　ＡＤＨＤの概要
第２章　学校でのＡＤＨＤのアセスメント
第３章　ＡＤＨＤと学習障害―どんな関係があるのか？
第４章　早期スクリーニング、特定、介入
第５章　学校での介入方法
第６章　薬物療法
第７章　ＡＤＨＤに対する補助的介入方法
第８章　親、専門家、生徒とのコミュニケーション
第９章　結論と今後の方向性

著者等紹介

デュポール，ジョージ・Ｊ．［デュポール，ジョージＪ．］［ＤｕＰａｕｌ，Ｇｅｏｒｇｅ　Ｊ．］
心理学者。リーハイ大学学校心理学プログラム部門教授。破壊的行動障害及び慢性的な健康障害を持つ子どもに対する、学校を中心にした治療を主な研究対象としている

ストーナー，ゲーリー［ストーナー，ゲーリー］［Ｓｔｏｎｅｒ，Ｇａｒｙ］
心理学者。マサチューセッツ大学アマースト校教育学大学院学校心理学部門教授

田中康雄［タナカヤスオ］
１９５８年生まれ。児童精神科医。独協医科大学医学部卒業。国立精神・神経センター精神保健研究所児童・思春期精神保健部児童期精神保健研究室長を経て、北海道大学大学院教育学研究科教育臨床講座教授。日本児童青年精神医学会評議員、児童虐待の防止等に関する専門委員会（厚生労働省雇用均等・児童家庭局）委員、児童虐待防止対策治療・支援研究会委員（日本児童福祉協会）、小・中学校におけるＬＤ、ＡＤＨＤ等の児童生徒への教育支援体制の整備のためのガイドライン策定メンバー（文部科学省）等

森田由美［モリタユミ］
１９７０年京都生まれ。翻訳者。京都大学法学部卒業
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感想・レビュー

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[春猫]

進学を考えているので、読んだ。職業支援者向けだった。ADHDの一人としては、学校生活を送るのはこんなに困難があるかもしれなくて、人の助けを借りるのは申し訳なく思った。でも攻撃的行為に走るより、人の手を借りた方がいいというのは分かった。

2015/05/16