内容説明
“社会に開かれた教育課程”をめざし、次期学習指的要領に導入される、学校が地域社会と連携・協働して「学校の教育課程（カリキュラム）」を編成し、授業の実践、評価、改善を行う、「カリキュラム・マネジメント（教育課程経営）」の考え方・進め方を詳述。グローバル時代に必要な「生きる力」としての「資質・能力（コンピテンシー）」を育成するためのカリキュラム編成の方法や、カリキュラム・マネジメントと連動した「主体的・対話的で深い学び（アクティブ・ラーニング）」の実現方法などについても解説。
目次
１ 私たちは、どのようにして、「カリキュラム・マネジメント」に対応しようとしているのか
２ 学校と地域社会は、何を目指して、カリキュラム・マネジメントを行うべきか
３ 学校は、どのような考えに基づいて、「学校の教育課程」を編成すべきか
４ 学校は、どのように、実践的な「学校の教育課程」を構成すべきか
５ 教師は、どのような考えに基づいて、「主体的・対話的で深い学び（アクティブ・ラーニング）」を捉えるべきか
６ 教師は、どのようにして、「主体的・対話的で深い学び（アクティブ・ラーニング）」を創り出すべきか
７ 教師は、どのようにして、子供一人ひとりの発達・成長を支援するべきか
８ 学校は、学習評価を基礎に、どのようにＰＤＣＡサイクルを行うべきか
著者等紹介
加藤幸次［カトウユキツグ］
１９３７年、愛知県に生まれる。名古屋大学大学院、ウィスコンシン大学大学院修了。現在、上智大学名誉教授、神戸国際大学客員教授、日本個性化教育学会会長、グローバル教育学会顧問、前アメリカ教育学会会長、社会科教育研究センター会長（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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ぺろりん
