出版社内容情報
災害時に命を守るためには、科学的な知識をもとに自らの行動を選択し、意思決定する「生きる力」を育成する必要がある。本書は、理科の具体的な授業実践を示しながら、防災教育のあるべき姿について掘り下げる。
【目次】
はじめに
序 章 近年の理科教育における防災教育の現状と課題
１ 平成以降の教育行政の動向
２ 防災に関わる学習指導要領の変遷
３ 科学的リテラシー育成と国内外の学力テストの影響
４ 防災教育をめぐる国際的な動向とESDへの注目
５ 自然災害を理科教育で扱う課題と今後の展望
第Ⅰ部 防災教育の理論
第１章 理科教育に求められる自然災害に関する資質・能力
１ 自然災害に関する資質・能力
２ ＰＩＳＡに見る自然災害に関する資質・能力
３ ＴＩＭＳＳに見る自然災害に関する資質・能力
４ 自然災害に関連した安全に関する資質・能力
５ まとめ―安全に関する資質・能力の明確化
第２章 ＯＥＣＤラーニング・コンパス2030と自然災害
１ ＯＥＣＤラーニング・コンパス2030と自然災害の関連
２ 防災教育に関わるエージェンシー
３ 防災教育に関わるコンピテンシー
４ 防災教育に関連したＥＳＤ、ＳＤＧｓとウェルビーイング
５ まとめ――ウェルビーイングを目指す教育の意義
第３章 「自然」と「人間／社会」の関わりを考える防災教育
１ ジオパーク活用の目的を明確化する理由
２ 防災教育と連動したジオパーク教育の意義
３ 防災・減災、復興教育と環境教育、ESD、SDGsとの関連
４ ジオパーク活用方法の具体例と期待される教育的効果
５ 学校教育においてジオパークを活用するための課題
６ まとめ――グローカルな人材育成の場としてのジオパーク
第４章 自然の恵み（恩恵）とは何か――地震について
１ 地震の恩恵について
２ 理科教科書における自然の恩恵の取扱い
３ 理科教科書における地震の恩恵取扱いの現状
４ 地震による恩恵の具体的事例と教材化の視点
５ まとめ――文理横断・融合教育への期待
第Ⅱ部 防災教育の実践
第５章 災害発生時の行動選択能力の育成を目指した教育実践
１ 自然災害発生時の行動選択能力育成の意義
２ 教材の開発
３ 授業実践
４ 結果と考察
５ まとめ――安全に関する資質・能力育成とその教育研究
第６章 現代的な諸課題に対応した教科等横断的な教育実践
１ ＳＤＧｓゴール11を核とした教材開発及び授業実践の概要
２ 教材の開発
３ 授業実践
４ 結果と考察
５ まとめ――防災を含む安全に関する教育研究
第７章 災害遺構を活用した被災地以外の児童に対する教育実践
１ 災害遺構を活用した授業実践の概要
２ 授業実践
３ 結果と考察
４ まとめ――災害遺構を活用した授業の意義
第８章 女
内容説明
災害時に命を守るためには、科学的な知識をもとに自らの行動を選択し、意思決定する「生きる力」を育成する必要がある。本書は、理科の具体的な授業実践を示しながら、防災教育のあるべき姿について掘り下げる。
目次
近年の理科教育における防災教育の現状と課題
第１部 防災教育の理論（理科教育に求められる自然災害に関する資質・能力；ＯＥＣＤラーニング・コンパス２０３０と自然災害；「自然」と「人間／社会」の関わりを考える防災教育；自然の恵み（恩恵）とは何か―地震について）
第２部 防災教育の実践（災害発生時の行動選択能力の育成を目指した教育実践；現代的な諸課題に対応した教科等横断的な教育実践；災害遺構を活用した被災地以外の児童に対する教育実践；女性の視点に立って考える防災・復興教育）
第３部 ＳＴＥＡＭ教育と防災教育（ＳＴＥＭ教育と防災教育；自然災害の学習におけるプログラミング教材の活用―大雨・洪水編；自然災害の学習におけるプログラミング教材の活用―火山編；ＳＴＥＡＭの「Ａｒｔｓ」の観点から捉えた防災教育の展開；これからの日本型防災・減災教育の在り方）
著者等紹介
佐藤真太郎［サトウシンタロウ］
１９８３年 生まれ。現在 京都ノートルダム女子大学現代人間学部こども教育学科講師（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
感想・レビュー
※以下の感想・レビューは、株式会社ドワンゴの提供する「読書メーター」によるものです。
Go Extreme
