出版社内容情報
教職課程コアカリキュラム「教育相談の理論と方法」のテキスト。特に本書では、学校教育だけではなく幼児のための教育相談に焦点を当て、幼稚園教諭の資格取得も可能な保育士養成校でも活用できるようにした。幼児理解について学ぶとともに、保育者が日常業務の延長線上に教育相談があることを意識できるよう、日ごろの子どもたちの姿をみつめることや、送り迎えでの保護者とのコミュニケーションなど保育・幼児教育現場での具体的なエピソードを豊富に掲載する
【目次】
はじめに
第Ⅰ部 幼児理解の理論と方法
第１章 幼児理解の意義，生活や遊びの理解
１ 幼児理解の基本
２ 遊びの理解
第２章 幼児理解と保育者の基本的態度
１ 今日の子育て事情
２ 保育者の専門性
第３章 幼児理解の方法①――観察と記録の活用
１ 「子どもの最善の利益」と子どもの理解
２ 子どもを理解するための方法
３ 子どもを理解するための情報の記録と活用
第４章 幼児理解の方法②
――園内での語り合いと評価の活用，指導計画
１ 園内での語り合い
２ 評価の活用（PDCA サイクル）
３ 保育の質を高めるための指導計画
４ 指導計画を作成するポイント
第５章 観察と記録を通した子ども理解
１ 保育・教育現場での観察と記録の意義
２ 保育における様々な記録の方法
３ 記録をまとめ活用する
４ 観察と記録に基づくカンファレンス
第Ⅱ部 保護者理解と教育相談の基礎
第６章 保護者理解と保育者の姿勢
１ 保護者理解の重要性
２ 保育を豊かにする保護者との連携
３ チームで取り組む保護者理解
第７章 保護者への具体的な相談支援
１ 保育者の専門性と園の特性を生かした支援
２ 保護者との情報共有・連携の方法
第８章 教育相談に対する基本的理解を深める①
――発達障害児，気になる子どもと保護者への理解と
支援
１ 発達において特別な配慮を必要とする子ども
２ 園における早期支援
３ 発達において特別な配慮を必要とする子どもの保護者支援
第９章 教育相談に対する基本的理解を深める②
――カウンセリングマインド，保護者理解
１ 教育相談における基本的な態度
２ 共感的理解をもつため
３ 保護者の背景を理解することの大切さ
第Ⅲ部 教育相談の方法
第10章 受容・傾聴・共感の必要性
１ 教育相談における態度
２ ロジャーズの三原則と保育との関連性
３ カウンセリングの技法
第11章 子どもの心の問題の理解
１ 子どもの心の問題とは
２ 園で見られやすい心にかかわる諸問題
３ 心の問題のある子どもの保護者支援
第12章 園内・地域との連携の重要性
１ 職員会議や保育カンファレンスでの情報共有
２ 自治体の専門職との連携と協働
――専門職の職務内容，多職種連携
３ 地域の親子を支える専門職との連携及び協働
――地域の子育て支援
第13章 特別な配慮を必要とする子どもと家庭
１ 特別な配慮を必要とする子どもと家
内容説明
教職課程コアカリキュラム「教育相談の理論と方法」のテキスト。特に本書では、学校教育だけではなく幼児のための教育相談に焦点を当て、幼稚園教諭の資格取得も可能な保育士養成校でも活用できるようにした。幼児理解について学ぶとともに、保育者が日常業務の延長線上に教育相談があることを意識できるよう、日ごろの子どもたちの姿をみつめることや、送り迎えでの保護者とのコミュニケーションなど保育・幼児教育現場での具体的なエピソードを豊富に掲載する。
目次
第１部 幼児理解の理論と方法（幼児理解の意義、生活や遊びの理解；幼児理解と保育者の基本的態度；幼児理解の方法１―観察と記録の活用；幼児理解の方法２―園内での語り合いと評価の活用、指導計画；観察と記録を通した子ども理解）
第２部 保護者理解と教育相談の基礎（保護者理解と保育者の姿勢；保護者への具体的な相談支援；教育相談に対する基本的理解を深める１―発達障害児、気になる子どもと保護者への理解と支援；教育相談に対する基本理解を深める２―カウンセリングマインド、保護者理解）
第３部 教育相談の方法（受容・傾聴・共感の必要性；子どもの心の問題の理解；園内・地域との連携の重要性；特別な配慮を必要とする子どもと家庭；教育相談における保育者の専門性）
著者等紹介
守巧［モリタクミ］
２０００年聖学院大学人文学部児童学科卒業。現在、こども教育宝仙大学こども教育学部教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
