出版社内容情報
制度の紹介はもとより、教育課程、授業づくり、学級経営・学級づくりといった実践に重きを置いた。現場教員にも有用な１冊特別支援教育の入門書。制度の紹介はもとより、教育課程、授業づくり、学級経営・学級づくりといった実践に重きを置いた。教員志望者だけでなく、現場教員にも有用。特別支援教育の制度や障害・発達の診断基準など、今日の時代に必要な情報を新たに盛り込んむとともに、これからの特別支援教育の課題についても解説。
? 特別支援教育の登場
１ 特殊教育から特別支援教育へ
２ ノーマライゼーションと統合教育
３ サラマンカ声明とインクルージョン
４ 海外の特別支援教育の現状
５ 教育改革と特別支援教育
? 特別支援教育の制度と構造
１ 学校教育法の中の特別支援教育
２ 校内体制づくりと特別支援教育コーディネーター
３ 特別支援学校と特別支援学級
４ 障害者基本計画と特別支援教育
５ 発達障害者支援法と特別支援教育
? 特別支援教育の内容
１ 学習指導要領と教育課程
２ 障害児の国語・算数
実践例：「時間」を量として捉える指導
３ 領域・教科を合わせた指導の実際
実践例：自分で考え，判断し，行動する力を育てる作業学習
４ 日常生活の指導の実際
実践例：写真カードを活用した日常生活の指導の実際
５ 障害特性への配慮と自立活動
実践例：スケジュール・ボードを活用した「予定の理解」
６ 通級による指導の内容と対象児
７ 交流教育と障害理解教育
８ 通常学級の特別支援教育
? 発達障害児と「困っている」子の教育的理解
１ 子ども観の転換──困った子は困っている子
２ 学習障害（ＬＤ）とその支援
３ 注意欠如・多動症（ADHD）とその支援
４ 自閉スペクトラム症（ASD）とその支援
５ 被虐待児の特徴と特別支援
６ 発達障害と不登校
７ 外国籍児童・生徒への支援
? 特別支援教育と学校づくり
１ 学校づくりの原則
２ 小学校の学校づくりの実際?──校内支援体制の整備
３ 小学校の学校づくりの実際?──特別支援教育コーディネーター（Co）の役割
４ 小学校の学校づくりの実際?──学級担任の役割と校内資源の活用
５ 小学校の学校づくりの実際?──生徒（児童）指導主任，養護教諭との連携と校内研修
６ 小学校の学校づくりの実際?──障害のある子どもの保護者への支援
７ 中学校の学校づくりの実際?──校内支援体制の整備
８ 中学校の学校づくりの実際?──学年団を中心にした学級担任と教科担任の連携
? 特別支援教育と学級経営・生活指導
１ 学級経営・生活指導の原則
２ 小学校の生活支援と学級経営の実際?──子どもの内面に寄り添い，共感的に受けとめる
３ 小学校の生活支援と学級経営の実際?──障害・発達・生活の視点で子どもを捉える
４ 小学校の生活支援と学級経営の実際?──子どもの声を深く聴きとることを通して，表現する主体を育て，子どもどうしをつなぐ
５ 小学校の生活支援と学級経営の実際?──どの子にも安心と自由が保障される学級集団づくり
６ 中学校の生活支援と学級経営の実際?──「いじめ」を予防する学級づくり
７ 中学校の生活支援と学級経営の実際?──他の子どもへの説明と障害告知
８ 中学校の生活支援と学級経営の実際?──非行・犯罪の予防と指導
９ 中学校の生活支援と学級経営の実際?──保護者への情報提供と進路指導
? 特別支援教育と授業づくり
１ 授業づくりの原則
２ 小学校の学習支援と授業づくり?──「国語」のつまずきと学習支援
３ 小学校の学習支援と授業づくり?──「算数」のつまずきと学習支援
４ 小学校の学習支援と授業づくり?──技能教科における学習支援
５ 小学校の学習支援と授業づくり?──特別支援教育の授業づくりをすすめるために
６ 中学校の学習支援と授業づくり?──学習内容と環境の変化
７ 中学校の学習支援と授業づくり?──学習における様々な配慮：見えない部分をどう教えるか
８ 中学校の学習支援と授業づくり?──学習における様々な配慮：学習構造と環境の工夫
９ 中学校の学習支援と授業づくり?──教科担任の連携と複数教員の活用
10 中学校の学習支援と授業づくり?──個別の評価とテストでの配慮
? 特別支援教育の体制整備と地域資源
１ 特別支援学校のセンター的機能
２ 個別の支援計画と個別の指導計画
３ 巡回相談員と専門家チーム
４ 特別支援教育支援員の活用
５ 医療情報をどのように活用するか？
６ 発達障害児へのアセスメントの活用
７ 相談機関の役割と活用
８ ＳＴ（言語聴覚士）の役割と活用
? 家庭支援と相談体制
１ 相談を受けられる機関
２ 就学相談と就学指導
３ 放課後における障害児支援──放課後デイサービス，児童館を中心に
４ 発達障害児の地域活動
５ 子育て支援とペアレント・トレーニング
? 思春期・青年期と進路
１ 思春期の発達障害児
２ 後期中等教育への移行
３ 発達障害者への就労支援
４ 福祉就労の場と仕事の内容
５ 青年期の家庭生活と余暇支援
? 特別支援教育と教師
１ 特別支援教育の専門性
２ 特別支援教育の実践研究の方法
３ 発達障害児のカリキュラム開発
４ 一斉指導と個別指導の工夫
５ 教材・教具の開発
６ 特別支援教育の教育相談の特徴
７ 教師の自立とキャリア・アップ
さくいん
コラム
１ クラスに落ち着かない子がいるんです
２ 学校職員みんなで学習会をしましょう
３ 保護者にどう話せばよいでしょうか？
４ 周りの子どもにどのように伝えたらよいでしょうか？
５ 「みんながクラスの一員です」
湯浅 恭正［ユアサ タカマサ］
編集
目次
特別支援教育の登場
特別支援教育の制度と構造
特別支援教育の内容
発達障害児と「困っている」子の教育的理解
特別支援教育と学校づくり
特別支援教育と学級経営・生活指導
特別支援教育と授業づくり
特別支援教育の体制整備と地域資源
家庭支援と相談体制
思春期・青年期と進路
特別支援教育と教師
著者等紹介
湯浅恭正［ユアサタカマサ］
中部大学（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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