出版社内容情報
学生がアクティブに学ぶための授業づくりと評価、学級づくり、学生指導の方法をわかりやすく解説。看護師養成に関わる教員向けの「学級づくり」「授業づくり」の手引き書。一斉講義・演習・技術指導などいろいろなスタイルの授業の方法の解説と、「実習指導」「評価（授業評価・実習評価などいろいろな評価方法の解説）」というような流れでポイントを見やすく、わかりやすく示して解説する。相模原看護専門学校における授業実践の紹介をまじえ，アクティブ・ラーニングの原理やアクティブ・ラーニングを支える学級づくりなどについても取り上げ，幅広く論じている。
はじめに
第１章 学習者主体の授業づくりの方法
１ 主体的な学びを創り出すカリキュラムづくり
２ アクティブ・ラーニングを通して「コンピテンシー」を育てる
３ 「アクティブ・ラーニング」の授業を設計する
４ 学習内容のエッセンスをとらえる
［看護学校の実践紹介］看護学概論「看護であるもの，看護でないもの」【１年生前期】
第２章 アクティブ・ラーニングにつながる教材開発
１ 新しい学習理論を取り入れた教育実践
２ 学習意欲を喚起する教材を開発する
３ 学問的興味を喚起する教材開発の方法
［看護学校の実践紹介］成人看護学「回復期にある人の障害受容と看護」【２年生後期】
第３章 話し合いを通して思考を深める授業展開
１ 「ゆさぶり」と「足場」をかける
２ 授業をドラマチックに展開する
３ 教材開発とＩＣＴの活用
［看護学校の実践紹介］母性看護学「災害時の妊婦への支援」
第４章 学生がアクティブに学ぶための教員の指導技術
１ 教材世界に誘い込む「導入」の工夫
２ 「想像力」と結びつく「問い」をたてる
３ 学習者の意見をひろい，つなぐ
４ 課題解決過程を「見える化」する
［看護学校の実践紹介］精神看護学「ケアの原則」【１年生後期】
第５章 グループワークを通して実践力を身につける
１ 技術はどのようにして習得できるのか？
２ 「演習」を通して現場を想像する力を育てる
３ リフレクションを通して多角的なものの見方・考え方を学ぶ
４ アクティブ・ラーニングを支える学習観の転換
［看護学校の実践紹介］基礎看護学（演習）日常生活の援助技術「自分の身体を知ろう」【１年生前期】
第６章 ＰＢＬを通して「深く学ぶ」
１ ＰＢＬを通して何を学ぶのか？
２ ＰＢＬのテーマ設定と指導方法
３ 「深く学ぶ」ための仕掛けをつくる
４ ＰＢＬをうまく進めていけない学生への指導方法
第７章 アクティブ・ラーニング時代の評価方法???知識・理解を評価する方法
１ 試験で何を評価するのか？
２ 「文章で説明する力」を評価する
３ 「話し言葉で説明する力」を評価する
４ アクティブ・ラーニングにつながるレポート課題
第８章 アクティブ・ラーニング時代の評価方法???看護実践能力を評価する方法
１ 技術の習得レベルを評価する方法
２ 実習で学んだことを評価する方法
３ 意欲は評価できるのか？
第９章 アクティブ・ラーニングを支える学級づくり
１ 「学級開き」を通してクラスの雰囲気をつくる
２ 特別活動を通した学級集団づくり
３ 教員の指導姿勢と学級づくり
第10章 社会性を育てる学生指導とキャリア形成
１ 社会人としてのマナーや態度を育てる
２ 「模範」を示して「雰囲気」を醸成する
３ 学生を「叱る」ときに留意すること
４ 辛くなったときの自分との向き合い方を指導する
５ 学生指導を通して看護教員が成長する
索 引
コラム
専門用語をわかりやすく伝えるには？
課題解決の方法を学ぶ
心理的に不安定な学生に対する指導
新井 英靖［アライ ヒデヤス］
2017年１月現在茨城大学教育学部准教授
内容説明
「自ら、主体的に、考える看護師」を育てる。学生がアクティブに学ぶための授業づくりと評価、学級づくり、学生指導の方法をわかりやすく解説。
目次
第１章 学習者主体の授業づくりの方法
第２章 アクティブ・ラーニングにつながる教材開発
第３章 話し合いを通して思考を深める授業展開
第４章 学生がアクティブに学ぶための教員の指導技術
第５章 グループワークを通して実践力を身につける
第６章 ＰＢＬを通して「深く学ぶ」
第７章 アクティブ・ラーニング時代の評価方法１―知識・理解を評価する方法
第８章 アクティブ・ラーニング時代の評価方法２―看護実践能力を評価する方法
第９章 アクティブ・ラーニングを支える学級づくり
第１０章 社会性を育てる学生指導とキャリア形成
著者等紹介
新井英靖［アライヒデヤス］
１９７２年生まれ。東京学芸大学大学院教育学研究科を修了後、東京都立久留米養護学校教諭を経て、２０００年に茨城大学教育学部講師となる。現在、茨城大学教育学部准教授。博士（教育学）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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