出版社内容情報
教育心理学とは何か。「教育実践の深化と教育観の生成」のための基礎・基本を平易に解説した、現場教員にも有用な一冊
第２版によせて
はしがき
第１章 教育心理学の意義
１ 人間と教育
２ 教育心理学の目的と課題
第２章 教育心理学の研究方法
１ 実験法
２ 調査法とテスト法
３ 観察法，面接法，作品法
４ 質的研究法
５ 研究のアプローチの仕方
第３章 発達の理論
１ 発達の基本概念
２ 発達を規定するもの
３ 発達の過程
第４章 発達の諸相
１ ライフコースにおける発達の特徴
２ 認知発達――ピアジェの認知発達理論
３ 社会情緒的な発達
第５章 学習理論と学習指導
１ 学習の理論
２ 学習者の能動性と学習指導
３ 授業（指導）形態と学習者の心理
４ 学習者の多様性に対する配慮
第６章 学習の評価
１ 何をどのように評価するか
２ 教育評価の目的
３ 同じ点数でも解釈が違う？
４ 同じテストでも，役目が違う
５ 「テスト」の考え方
第７章 学習の動機づけ
１ 動機づけとは
２ 動機づけの種類
３ 動機づけと学習
第８章 学級集団とその指導
１ 学級集団の心理学的構造
２ 集団指導の進め方
３ サイコエジュケーション
４ 学級崩壊
第９章 生徒理解と個別指導
１ 生徒理解の意義と観点
２ 「個」の理解としての生徒理解
３ 生徒理解に基づく個別指導の考え方と進め方
第10章 問題行動と教育相談
１ 「問題行動」を考える視点
２ 問題行動のメカニズムと現れ方
３ 学校における教育相談の役割
４ 学校内・外での連携・協働
第11章 発達障害と特別支援教育
１ 「発達障害」への理解
２ 特別支援教育で主な対象となっている発達障害
３ 特別支援教育を推進するために
人名索引／事項索引
コラム
韓国の教育事情：休みを知らない子どもたち
自尊感情（Self-esteem）の発達
新しい学習評価の模索
外的報酬のデメリットとは？
努力を隠そうとするのはなぜ？
リーダーシップのタイプは？
教師自身の気づきのために：教師用RCRT
児童版ウェクスラー式知能検査―第４版（WISC―?）の検査の課題と指標
吉川 成司［ヨシカワ セイジ］
編集
関田 一彦［セキタ カズヒコ］
編集
鈎 治雄［マガリ ハルオ］
編集
内容説明
教育心理学とは何か。「教育実践の深化と教育観の生成」のための基礎・基本を平易に解説した、現職教員にも有用な一冊。
目次
第１章 教育心理学の意義
第２章 教育心理学の研究方法
第３章 発達の理論
第４章 発達の諸相
第５章 学習理論と学習指導
第６章 学習の評価
第７章 学習の動機づけ
第８章 学級集団とその指導
第９章 生徒理解と個別指導
第１０章 問題行動と教育相談
第１１章 発達障害と特別支援教育
著者等紹介
吉川成司［ヨシカワセイジ］
創価大学教職大学院教授
関田一彦［セキタカズヒコ］
創価大学教育学部教授
鈎治雄［マガリハルオ］
創価大学教育学部教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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