知的障害教育における「個別最適な学び」と「協働的な学び」

名古屋 恒彦【著】

東洋館出版社（2022/10発売）

• サイズ 46判／ページ数 184p／高さ 19cm
• 商品コード 9784491050423
• NDC分類 378.6
• Cコード C3037

出版社内容情報

本書の概要
知的障害教育における「個別最適な学び」と「協働的な学び」とは何か。知的障害教育の実践史をふまえつつ中教審答申「『令和の日本型学校教育』の構築を目指して」を読み解き，今後の実践に生かすためのポイントを提案する。

本書からわかること
「令和の日本型学校教育」と知的障害教育
2021年1月に中教審から「『令和の日本型学校教育』の構築を目指して」が答申されました。
本書では，ここで示された「個別最適な学び」と「協働的な学び」を，知的障害教育においてどのように実現していくか提案します。

教育目標「自立」から考える「個別最適な学び」「協働的な学び」

知的障害教育は，一貫して「自立」を教育目標としてきました。また，子ども一人ひとりに合わせて，生きる力を養う教育を展開してきました。
このことは，知的障害教育の歴史的発展過程で「個別最適な学び」「協働的な学び」の多様で豊かな蓄積があることを示しています。

本書の構成
まずI章では「『令和の日本型学校教育』の構築を目指して」が示す内容を読み解いていきます。
続いてII章とIII章では，知的障害教育における「学校生活の集団化と個別化」をめぐる議論をもとに「個別最適な学び」と「協働的な学び」の在り方を検討します。
IV章では，教育目標「自立」から方法論としての「個別最適な学び」と「協働的な学び」を考察します。
V章では，個別最適な学び」と「協働的な学び」を実現する授業づくりの実際を具体的に提案していきます。
そして最後のVI章で，今後の課題を検討し，望ましい方向性を展望します。

こんな人におすすめ
知的障害教育という観点からの「個別最適な学び」と「協働的な学び」について知りたい先生方や，「個別指導」と「集団指導」，また教育目標「自立」との関係について考えたい先生方にはきっとお役に立てる1冊です。

目次

１　「個別最適な学び」「協働的な学び」とは―「『令和の日本型学校教育』の構築を目指して」を読む
２　知的障害教育の歴史から考える「個別最適な学び」と「協働的な学び」
３　「学校生活の集団化と個別化」から考える「個別最適な学び」と「協働的な学び」
４　教育目標「自立」から考える「個別最適な学び」と「協働的な学び」
５　「個別最適な学び」と「協働的な学び」を実現する授業づくり
６　「個別最適な学び」と「協働的な学び」のこれから

著者等紹介

名古屋恒彦［ナゴヤツネヒコ］
植草学園大学教授。１９６６年生まれ。千葉大学卒業、千葉大学大学院修士課程修了。博士（学校教育学、兵庫教育大学）。千葉大学教育学部附属養護学校教諭、植草学園短期大学講師、岩手大学講師、助教授・准教授、教授を経て、現職。全日本特別支援教育研究連盟副理事長、日本発達障害学会理事・『発達障害研究』編集委員（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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