出版社内容情報
どこに目をつけて、何を切り口に読むべきか、教材研究の不安を解消
本書の概要
国語授業の難しさは「何を教えるのか」を教師自身が曖昧に感じてしまうところにあると言われています。「お手紙」「ごんぎつね」「大造じいさんとガン」。いわゆる定番教材と言われ、多くの授業実践、教材研究がなされている授業を追試し、同じような読後感、達成感を得られたとしても、その今日の読みが、国語としてどんな力を育み、汎用的なものとなるのか、自信をもって授業することができているでしょうか。
本書が目指すのは、ひとつの教材に「閉じる」のではなく、どんな教材でも読むことができるようになるための「開かれた」教材研究です。
本書からわかること
教材研究で必ず押さえたいポイントをユニットとスイッチで解説
本書では、学習指導要領に指導事項として示された項目を分析し、物語文、説明文それぞれに、教材の特性をつかむための「ユニット」また、教材ごとにもつ、目の付けどころとなる「スイッチ」として類型化し整理しています。物語文は５つのユニットと35のスイッチ、説明文には５つのユニットと28のスイッチを設定し、すべてをコンパクトに解説しています。
つまり、このユニットとスイッチを押さえれば、学習指導要領で示された、読むことの指導事項を網羅した指導計画を立てられることになります。
全教科書会社の教材を分析し、例示
小学校の国語の教科書を刊行している４社すべての教材を分析し、それぞれのユニット・スイッチの解説内に例示しています。つまり、現在採用している教科書教材にどんなスイッチがあるのかを知ると同時に、同じスイッチをもつ他社の、また別の学年の教材を知ることができます。「このスイッチの定着をあの教材を読むことで確認しよう」「来年のあの教材でもこのスイッチを押さえよう」というように、学びをつなぎ、系統的に学習計画を立てることができるようになります。
ユニット・スイッチを読みの方略として子どもたちに手渡す
子どもは何が「読めていない」のでしょうか。そこに教材研究のカギが隠されています。本書を活用し、一部の教材に限定されない普遍的・汎用的な読みをまずは教師が手にすることができたら、次は、それを読みの方略として子どもたちに手渡しましょう。既習事項を想起し、学びをつなぐ子どもたちとの授業は、明日に開かれた国語授業になるはずです。
内容説明
教材の特性をつかむ「ユニット」×教材を開く「スイッチ」の組み合わせで汎用的・系統的な教材研究力が獲得できる。子どもは、何が「読めていない」のでしょうか。そこに教材研究のカギがあります。一部の教材に限定されない普遍的な読み方をまずは教師が手にし、その方略を子どもたちに手渡すのです。
目次
第１章 教材研究で大切にしたいこと（物語文を理解する；説明文を理解する；教材研究は、どうして必要なのか）
第２章 物語文のユニット・スイッチ
第３章 説明文のユニット・スイッチ
第４章 実践編（２年 物語文「スーホと白い馬」―ユニット４「飾り」を見つめる の実際；４年 物語文「ごんぎつね」―ユニット２「人物」を見つめる の実際；５年 物語文「太造じいさんとガン」―ユニット３「言葉」を見つめる の実際；１年 説明文「どうやってみをまもるのかな」―ユニット１～５を生かして単元のまとめに向かう の実際；２年 説明文「さけが大きくなるまで」ユニット４「文章」を見つめる の実際；３年 説明文「言葉で遊ぼう」「こまを楽しむ」「めだか」ユニット３「段落」を見つめる の実際）
著者等紹介
茅野政徳［カヤノマサノリ］
山梨大学大学院准教授。川崎市の公立小学校に勤務後、横浜国立大学教育人間科学部附属横浜小学校、東京学芸大学附属竹早小学校で教鞭をとり、２０１８年から現職。光村図書出版小学校国語教科書編集委員（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
