出版社内容情報
一人ひとりの生涯にわたる学習が個人のみならず組織や社会の発展をも展望する「学習社会」の実現に向けて、生涯学習の諸相を考察。社会教育関係の資格取得希望者、教員志望者必携。確認問題や豊富な資料で、自学自習しやすい。
第1部 個人の学びと組織や社会の発展
第1章 生涯学習理念の展開
1 生涯学習の定義
2 国際的な動向
3 生涯学習をとらえる視点
第2章 学習社会の構築
1 教育機会の構造
2 学校・家庭・地域の連携
3 社会教育
コラム1：男女共同参画は、女性のため？
第3章 生涯学習と職業
１ キャリア教育や職業教育の展開
２ 「学習する組織」論の展開
３ 学習社会の形成にむけて
コラム2：クリエイティブ・テンション
第2部 おとなの学習者の理解と学習支援
コラム3：「おとな」とはどんな人？
第4章 おとなの学習者と生涯発達
1 おとなの学習者のとらえ方
2 おとなの成長と発達の可能性
第5章 おとなの学習者の特性をふまえた学習理論
1 アンドラゴジー
2 アンドラゴジーの発展的展開
コラム4：「〜あるべき」を問い直してみよう
第6章 学習支援者の役割と学習方法
1 学習の形態・方法
2 学習支援者の役割
3 省察的実践者とふり返り
コラム5：学校の先生も「おとなの学習者」！？
第3部 学びあうコミュニティ
第7章 地域における学びあいの展開
1 地域の学習をとらえる視点
2 松川町における社会教育実践の展開
3 学習の構造
第8章 学びあうコミュニティを育てる実践の理論
1 さまざまな立場の成人学習論
2 省察的実践論と実践コミュニティ論
第9章 学びあうコミュニティを支える
1 学びあうコミュニティを支えるコーディネーター
2 生涯にわたる力量形成に大学が果たす役割
コラム6：実践研究ラウンドテーブル
第4部 社会とつながる学び
第10章 変わる社会、学ぶ市民
1 学びからみた個人と社会
2 学習装置としてのNPO
3 学びのネットワーク
コラム7：人類の歴史は学びから始まった
第11章 おとなのボランティア活動と学び
1 ボランティア活動は学習の舞台
2 ボランティア活動を通した学習
3 ボランティア活動を充実させるための学習
コラム8：ボランティアのいらないボランティア構造
第12章 学習社会における子ども・若者の学び
1 自己形成空間としての地域
2 学校教育の新たな可能性
3 教育の構造転換に向けて
コラム9：「ゆとり世代」の復権
第5部 学習社会の課題と展望
第13章 格差是正と評価
1 格差是正の取り組み
2 学歴社会から学習社会に向かうための評価
3 評価から学習成果の社会的活用へ
コラム10：評価に代わる言葉を創り出してみよう！
第14章 生涯学習の公共性と行政・高等教育機関の役割
1 学習社会における新しい公共
2 新しい公共性実現のための行政の役割
3 新しい公共実現のための高等教育機関の役割
コラム11：臨機応変の力（プリコラージュ）を身につけよう！
資料
教育基本法
社会教育法
博物館法
図書館法
索引
内容説明
生涯学習とは、生まれてから死ぬまでの生涯にわたる自発的な学習のことである。本書では、一人ひとりの生涯にわたる学習を出発点に位置づけながらも、組織や社会の発展をも展望する「学習社会」の実現に向けて、生涯学習の諸相を考察することにしたい。
目次
第１部 個人の学びと組織や社会の発展（生涯学習理念の展開；学習社会の構築 ほか）
第２部 おとなの学習者の理解と学習支援（おとなの学習者と生涯発達；おとなの学習者の特性をふまえた学習理論 ほか）
第３部 学びあうコミュニティ（地域における学びあいの展開；学びあうコミュニティを育てる実践の理論 ほか）
第４部 社会とつながる学び（変わる社会、学ぶ市民；おとなのボランティア活動と学び ほか）
第５部 学習社会の課題と展望（格差是正と評価；生涯学習の公共性と行政・高等教育機関の役割）
資料
著者等紹介
中村香［ナカムラカオリ］
１９６８年、バンコク生まれ。多国籍企業に約１０年間勤めた後、英国のバーミンガム大学に留学し、Ｍａｓｔｅｒ ｏｆ Ａｒｔｓを取得。帰国後、お茶の水女子大学人間文化創成科学研究科（博士後期課程）で研究し、２００７年に博士（学術）を取得。現在、玉川大学教育学部准教授。専門は、生涯学習論、組織学習論、成人学習論、社会教育学
三輪建二［ミワケンジ］
１９５６年、東京生まれ東京育ち。東京大学法学部を卒業後、これからは教育の時代と、同大学院の教育学研究科に進学。ドイツ留学の後、１９９３年に博士（教育学）を取得する。現在、お茶の水女子大学大学院人間文化創成科学研究科教授。専門は、社会教育学、生涯学習論、成人学習論。前お茶の水女子大学附属中学校長（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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