内容説明
真に子どものための「公教育」「学校」の実現にむけて。
目次
第１章 子どもと学校のいま（子どものいま；学校のいま；いまなぜ、子どもにとっての学校なのか？）
第２章 調査結果が語る学校の意義（からだ調査は語る；コロナ調査は語る；子ども調査は語る；不登校・保健室登校経験者は語る；まとめ：調査結果からみえてきた学校とは？）
第３章 実践が語る学校の意義（健康教育実践からみる学校；保健室実践からみる学校；“からだ”の授業実践からみる学校；まとめ：実践からみえてきた学校とは？）
第４章 歴史が語る学校の意義（子どもの生きづらさの実態の推移とその背景；子どもの心身の健康課題と養護教諭実践のあゆみ；子どもの学校における生きづらさと向き合う教育実践のあゆみ；まとめ：子どもが人間として育つ学校であるために）
第５章 子どもにとってのこれからの学校（実態・実践・歴史研究からみえてきた日本の学校；動いてヒトになり、群れて人間になる；「教育」から“ｅｄｕｃａｔｉｏｎ”へ；子どもを守り、育てるための仕組みづくりを；園の「学校化／教育化」でなく、学校の「園化／遊び化」を；まとめにかえて）
感想・レビュー
※以下の感想・レビューは、株式会社ブックウォーカーの提供する「読書メーター」によるものです。
たまきら
29
新刊コーナーより。コロナ禍～ポストコロナがデータ化されていてとても興味深い内容でした。読みながら、人材育成のために国が推進したいシステムと現場、教育を受ける子ども達の関係がスムーズではないように感じ、辛くなりました。特に、先生方のオーバーワークには胸が痛みます。13歳になった娘の「自分でできる」の危うさに戸惑いつつも、見守るだけにしようと夫婦で努力しているところです。…本当に難しい…。2024/09/30
