目次
第１章 対立図式を超えて（授業づくりの流儀と教師の成長；活動の意味か教育的価値の実現か；発見学習か受容学習か；個と集団）
第２章 しっかり教える授業（教師に期待される授業づくりの基盤；単元づくりの「勘どころ」―小学校・算数６年「対称な形」の実践を通して；子どもの問いづくりへの「知恵」―小学校・算数３年、乗法の活用（ピラミッド）の実践を通して ほか）
第３章 本気で任せる授業（子どもがする授業への着目；一人ひとりが自力で進める授業―「教科の一人学び」にみる子どもの多様な姿；授業づくりに手間をかける―ととのえる教育のすすめ ほか）
