目次
第１章 対立図式を超えて（授業づくりの流儀と教師の成長；活動の意味か教育的価値の実現か；発見学習か受容学習か；個と集団）
第２章 しっかり教える授業（教師に期待される授業づくりの基盤；単元づくりの「勘どころ」―小学校・算数６年「対称な形」の実践を通して；子どもの問いづくりへの「知恵」―小学校・算数３年、乗法の活用（ピラミッド）の実践を通して ほか）
第３章 本気で任せる授業（子どもがする授業への着目；一人ひとりが自力で進める授業―「教科の一人学び」にみる子どもの多様な姿；授業づくりに手間をかける―ととのえる教育のすすめ ほか）
感想・レビュー
※以下の感想・レビューは、株式会社ブックウォーカーの提供する「読書メーター」によるものです。
松村 英治
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３章それぞれが、それぞれに面白い。３章で紹介されているような学習スタイルは、初めて知った。ここまではできなくとも、似たようなことはできそうだし、子供たちも主体的に取り組みそうな予感。2017/06/10
いし
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しっかり教えることは教え込むことではなく、子供自身が学んだことを自覚できるようにしなければならない。そのためにも教師は実態に合わせた工夫をし続ける必要があるのだと感じました。2022/02/20
