目次
第１部 理論編（総合的な学習の意義と可能性を改めて探る；総合的な学習の時間の充実と教科等との関連；教科横断型カリキュラムの有効性と可能性；バランスある学校カリキュラムの創造 ほか）
第２部 事例編（「原っぱ大作戦」３年―自分たちの力で、校庭にみんなが遊べる「芝生広場」をつくろう；「不思議発見探検隊」３年―人と人とのつながり；「私たちの倉吉いいところ見つけ」３年―倉吉のいいところをたくさん見つけて伝えよう；「ＭＹリバー合馬川」４年（２００６）―ふるさとの川に、そして命に親しみ・調べ・伝え・守る ほか）
著者等紹介
村川雅弘［ムラカワマサヒロ］
鳴門教育大学教授。大阪大学大学院人間科学研究科博士課程を就職中退。大阪大学人間科学部助手、鳴門教育大学講師、同助教授等を経て、平成１２年度より現職。カリキュラム開発支援や総合的な学習の充実、校内研修の活性化のために全国の学校や教育センター等で精力的に指導。専門はカリキュラム開発と教育工学、総合的な学習。日本教育工学会や日本カリキュラム学会の理事、文部科学省の各種委員を歴任
野口徹［ノグチトオル］
東京都町田市立小山田南小学校主幹。鳴門教育大学大学院学校教育研究科修士課程修了。東京都内小学校、ロンドン日本人学校を経て、平成１９年度より現職。生活科・総合的な学習を中心に実践研究を進めている。また、英国の初等教育についても関心をもっている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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