目次
第１章 特別活動（戦後日本の学校教育における特別活動の歴史的な変容について説明しなさい；教科外活動である特別活動と教科との違いについて説明しなさい；新学習指導要領における特別活動の改訂のポイントを述べなさい ほか）
第２章 生徒指導（生徒指導によってはぐくまれるべき自己指導能力の育成のためには、どのような指導観に基づき取り組むべきか３点に分けて述べなさい；生徒指導の三機能を挙げ、それぞれについて説明しなさい；生徒指導におけるガイダンスとカウンセリングについて、その違いがわかるように説明しなさい ほか）
第３章 キャリア教育（進路指導）（戦後日本の学校教育における進路指導（前身の職業指導を含む）の歴史的な変容について説明しなさい
１９９９年にキャリア教育が提唱された背景、提唱直後の推進施策の特質について要点を述べなさい
２０１１年にキャリア教育が再定義された背景、その後の推進施策の特質について要点を述べなさい ほか）
著者等紹介
藤田晃之［フジタテルユキ］
筑波大学人間系教授、博士（教育学）
森田愛子［モリタアイコ］
広島大学大学院教授、博士（心理学）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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