目次
第１章 「めあて・ふりかえり表」の構造（これが「めあて・ふりかえり表」です！；「めあて・ふりかえり表」をつくる１０の指導ステップ）
第２章 「めあて・ふりかえり表」による指導の実際（こえにだしてよもう「スイミー」（１年）
お手紙チャートで音読・感想名人になろう「お手紙」（２年）
音読げきをしよう「名前を見てちょうだい」（２年）
一人一分間の音読大会を開こう「モチモチの木」（３年）
コスモスチャートで読み深めよう「一つの花」（４年）
感想文チャートで伝え合おう「わらぐつの中の神様」（５年）
音読で読みを表現しよう「「大蔵じいさんとがん」（５年）
自分の感じたことを、朗読で表現しよう「やまなし」（６年））
第３章 「めあて・ふりかえり表」の長所（ルーブリックとの違いは何か；手痛い失敗談！ルーブリックがもたらす危険性；「学習感想」と「ふりかえり」はちがう；「めあて」と「課題」はちがう！；「指導内容の内化・内省・外化」による授業改善；全体へのフィードバックでもたらされるもの）
第４章 「めあて・ふりかえり表」活用者へのインタビュー
著者等紹介
藤原隆博［フジワラタカヒロ］
１９８０年静岡県静岡市生まれ。東京学芸大学教職大学院教育学研究科教育実践創成専攻修了。東京都江戸川区立船堀第二小学校指導教諭。教育出版国語教科書編集委員。「夢」の国語授業研究会幹事。平成２８年度、江戸川区教育委員会より「授業の達人」認定（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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