日本の教育、どうしてこうなった？―総点検・閉塞３０年の教育政策

児美川 孝一郎/前川 喜平【著】

大月書店（2022/05発売）

• サイズ 46判／ページ数 208p／高さ 19cm
• 商品コード 9784272412631
• NDC分類 372.1
• Cコード C0037

出版社内容情報

長時間労働に疲れ果てる教師たち。評価や点数競争がはびこり、画一化が進む学校現場。日本の学校・教育は、なぜこうなってしまったのか？　教育研究者と元・文部官僚の対話から、その歴史的経緯を探り、教育の未来を展望する。

【目次】

１　日本の教育の「現在」はどうつくられてきたか?　「臨教審」とその後
２　日本の教育の「現在」はどうつくられてきたか?　教育基本法改正から現在まで
３　教育における「新自由主義」の30年
４　連綿と続く、教育に対する国家統制
５　教員政策と教職のゆくえ?　上からの管理と下からの学び
６　教員政策と教職のゆくえ?　働き方の現実と魅力
７　格差社会のなかの教育
８　日本の学校はどこに行く？

内容説明

教育問題のルーツを探る。教育研究者と元・文部官僚の対話。

目次

１　日本の教育の「現在」はどうつくられてきたか―１　臨教審とその後の展開
２　日本の教育の「現在」はどうつくられてきたか―２　教育基本法改正から現在まで
３　教育における「新自由主義」の３０年
４　連綿と続く教育に対する国家統制
５　教育政策と教職のゆくえ―１　上からの管理と自主的な研修
６　教員政策と教職のゆくえ―２　働き方の現実と教職の魅力
７　格差社会のなかの教育
８　日本の学校はどこに行く？

著者等紹介

児美川孝一郎［コミカワコウイチロウ］
１９６３年生まれ。法政大学キャリアデザイン学部教授。専門はキャリア教育

前川喜平［マエカワキヘイ］
１９５５年生まれ。１９７９年、文部省（現・文部科学省）入省。２０１３年初等中等教育局長、２０１４年文部科学審議官、２０１６年文部科学事務次官に就任。２０１７年１月、退官。現在、現代教育行政研究会代表。自主夜間中学のスタッフとしても活動（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー

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[katoyann]

教育学者と元文部科学省事務次官による対談。前川は安倍政権時代の加計学園問題の告発で有名になった。教育行政の歴史を振り返りながら、国家主義的な教育が浸透していく現状について話し合っている。前川はゆとり教育肯定派で、学習指導要領を大綱的基準という扱いにして、教育現場の自由裁量を認めるべきだとする。実際、特に高校においては、中学校の復習をしなければならない学校も多く、学習指導要領は機能していないとする。民主主義社会の基盤は教育にあり、いかに精神的自由を侵害しない環境を作るかという考えが面白かった。

2026/01/18

[ピンガペンギン]

児美川さんの本を以前に何冊か読み、見識と人柄に好印象だったので読んだ。対談相手が元文部科学事務次官なので行政の内輪的な話（名指しで）も出たり、話が細かいのでわかりにくかった。教科書検定については、「歴史修正主義にたつ粗悪な教科書が出てくることへの一定の壁にも」（1997年に「新しい歴史教科書をつくる会」が結成されている）と。「部活動大好き教師はすでに何週目かの再生産に」あり、部活指導の体罰などに適応していた人が「生徒のためを思っての体罰はあり」と教職課程で主張してきたりするという。35人学級が実現できた→

2024/05/17

[tellme0112]

学童保育を必死に拡充求めてる人には、前川さん分かってないなあと思うかもな。。。。悔しい思いをしてきた何十年かを思い出す。

[安藤 未空]

文部科学省の役人は、自分たちの仕事の意味についてどこまで自覚があるのか疑問に感じる内容だった。たとえば、学習指導要領を事細かに書くことの意味をどのように考えているのだろうか。教員の裁量を含む大きな教育の在り方の観点からその意味を考えたうえで、このような改訂を行ったのだろうか。前川さんが課長時代の感想として、「自分は違うと思っていたけれど、政治もあって、自分の考えとは違う方向に政策が進んでいってしまった」とどこか他人事のように話していたことに強い違和感を感じた。教育行政のプロとは何なのだろう。

2025/02/14

[ジョルジオ鈴木]

★★ 教育行政の歴史がふんだんに説明されていて良かったが今の自分には不要な知識だった。ただ再読は必要になるときがくる。 学習指導要領が一つしかないことや個別学習の推進には強く賛同する。giga端末のリプレースに予算が積まれていないことに大きな疑問を感じる。stem教育を推進したいならやるべき。文科省と経産省の立ち位置などなかなか勉強になった。

2023/01/13