出版社内容情報
授業を録音してみたら、思いのほか自分ばかりがしゃべっていた…。そんな授業を変えるために、教師のしゃべる時間（説明・指示など）を減らし、子どもが自ら考え、動き出すための技術を紹介します。年度初めからどのように意識していくべきか、その道筋を示します。
【目次】
内容説明
子どもが自ら動く授業をつくるコツ。子ども中心になる道筋。学習規律をつくる、「質」より「量」を徹底する、「小さなペア対話」を繰り返す→「自由起立発表」に移行する、「対話的」な話し言葉を育てる、「とことん話し合う」経験をする→黒板や道具を開放する、負荷をかけて「即興力」を鍛える、教師も「協同探究者」になる。
目次
序章 教師だけがしゃべる授業からの脱却（教師はしゃべりすぎ！？教師だけがしゃべる授業からの脱却）
１章 形成期 しゃべる割合を５割減らす（形成期は、教師がしゃべる時間が多くなる；学び合い、つながり合うための学習規律をつくる；「聞き合う」ための土台を育てる ほか）
２章 標準期 しゃべる割合を７割減らす（標準期は、教師がしゃべる時間を７割減らす；つながり合い、学び合いの「質」を高める；頭の中を働かせながら「聞く力」を高める ほか）
３章 達成期 しゃべる割合を９割減らす（達成期は、教師がしゃべる時間を９割減らす；子どもに黒板や道具を開放する；「しゃべる、質問する、説明する」をセットにする ほか）
著者等紹介
堀井悠平［ホリイユウヘイ］
徳島県公立小学校教諭。１９９１年、徳島県生まれ。関西大学人間健康学部卒業後、現職。教育実践サークル「菊池道場」所属（徳島支部支部長）。教職１年目から菊池省三氏のもとで学び、「白熱した話し合いの授業」をめざし実践を行っている。また、国語科、社会科、特別活動を中心に実践研究や提案発表をしている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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