内容説明
Ａを説明するときはＢを登場させる（説明）、「いつもそう言えるのか」と尋ねる（発問）、なぜそうしたのかを問う（数学的な見方・考え方）、考え方を固有名詞化する（話し合い）…など。ワンランク上の授業実現のための全技術完録。
目次
第１章 やる気を引き起こす課題提示がもっとうまくなる４の技
第２章 わかりやすい説明がもっとうまくなる４の技
第３章 思考力を高める発問がもっとうまくなる５の技
第４章 生徒の見取りがもっとうまくなる５の技
第５章 生徒の言葉で授業をつくることがもっとうまくなる５の技
第６章 話し合いの指導がもっとうまくなる５の技
第７章 「数学的な見方・考え方」を鍛えることがもっとうまくなる５の技
第８章 教科書の活用がもっとうまくなる４の技
第９章 教材研究がもっとうまくなる５の技
第１０章 生徒の興味・関心を高めることがもっとうまくなる３の技
第１１章 「主体的・対話的で深い学び」づくりがもっとうまくなる５の技
著者等紹介
玉置崇［タマオキタカシ］
１９５６年生まれ。公立小中学校教諭、国立大学附属中学校教官、中学校教頭、校長、県教育委員会主査、教育事務所長などを経て、平成２４年度から３年間、愛知県小牧市立小牧中学校長。平成２７年度より岐阜聖徳学園大学教授。授業と学び研究所所長。文部科学省「小中一貫教育に関する調査研究協力者会議」委員、「統合型校務支援システム導入実証研究事業」委員会委員長などを歴任（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
感想・レビュー
※以下の感想・レビューは、株式会社ブックウォーカーの提供する「読書メーター」によるものです。
だいご
3
課題提示や説明など授業場面だけでなく、教材研究など授業に向けての準備などのコツも書かれている。非常に参考になることが多く、読み返して、実践して、自分に叩き込みたい。2022/04/25
kana
0
参考になった。 手元に置いておく。2023/03/15
kei
0
授業に何かが足りない！それがなんだかわからないけど、とにかく何かが足りない！そう思ってなんとなく本書を選んで読んだら目から鱗がポロポロ落ちた。 さっそく次の日から実践したら、生徒の顔つきが変わった。授業が変わった。 考える機会が足りなかったのだ。発問で生徒たちをひきこむ方法が学べた。これはいつも傍らに置いて、教材研究したい。心や脳を動かしていく授業を心がけたい。2021/06/18
-
- 和書
- 谷根千、ずーっとある店
