内容説明
課題づくりや課題提示を工夫する→根拠を基に理由を説明させる→新たな問いで発展・一般化に誘う→学びが躍動する！
目次
１ 「見方・考え方」を働かせる「深い学び」の授業デザイン（新学習指導要領における算数の「深い学び」；「見方・考え方」を働かせるとはどういうことか；授業デザインの具体的な手立て）
２ 「見方・考え方」を働かせる「深い学び」の授業モデル（１年／どちらがながい どちらが長く切れたかな？；１年／どちらがおおい 水がたくさん入る入れ物はどちらかな？；１年／どちらがひろい どちらが陣取りゲームに勝ったのかな？；１年／大きな数 ３つの数の中で一番大きいのはどれかな？；１年／かたちづくり 一番広い形はどれかな？ ほか）
著者等紹介
今井啓介［イマイケイスケ］
１９７９年三重県鳥羽市生まれ。三重大学教育学部卒業。四日市市立三重小学校教諭、四日市市立大矢知興譲小学校教諭、四日市市教育委員会教育支援課研修員を経て、現在、三重大学教育学部附属小学校教諭。関西算数授業研究会所属（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
感想・レビュー
※以下の感想・レビューは、株式会社ブックウォーカーの提供する「読書メーター」によるものです。
森山洋輔
0
理論的には理解しました。あとは実践あるのみだなぁと。2020/07/27
ジーフー
0
6年生の資料の調べ方についての実践がとても参考になった。データの活用としてはかなり理想的な授業だと思う。深い学びを成立されるにはやはり問いがもっとも重要なのだなと思った。子供たちにとってとても魅力的で必要に迫られたパフォーマンス課題になりそうだ。2019/12/15
