内容説明
授業を構造化することで…問題解決学習は上手くいく！
目次
第１章 教師の腕の見せどころ！子どもが夢中になる問題解決学習のポイント（子どもがアクティブになる！“学習問題”の設計術；一方的な知識伝達にしない！“教科書”の活用術；授業を絶対成功に導く！“指導案”の作成術）
第２章 「授業構造図」でよくわかる！問題解決的な授業プラン（春日通りと千川通りのバス停の時刻表がちがうのはなぜだろう？（学校のまわりのようす）
なぜもちの形が家によってちがうのか？（さぐってみよう昔のくらし）
自転車は歩道と車道のどちらを走るとよいのか？（安全なまちをめざして）
くまモンがこれほど人気なのはなぜか？（４７都道府県の名称と位置）
なぜ高野さんは近くの河骨川を見て「春の小川」をつくったのだろう？（わたしたちの東京都）
世界の水不足に対して日本は自給率をあげると十分か？
インターネットの記事は信用できるのだろうか？（くらしを支える情報）
沖ノ鳥島は本当に島なのか？（日本の国土）
大仏は何色だったのか？（聖武天皇と奈良の大仏）
義経は壇ノ浦の戦いでどのように戦ったのか？（源義経と壇ノ浦の戦い）
信長が仏教を弾圧したのは仏教がきらいだったからか？（織田信長と石仏））
著者等紹介
山下真一［ヤマシタシンイチ］
１９５９年生まれ、福岡県北九州市出身。東京学芸大学教育学部卒業。東京都立公立小学校を経て、筑波大学附属小学校教諭。筑波大学、武蔵野大学非常勤講師（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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