目次
第１章 「発達の力」と指導の接点を求めて（均衡の崩壊と再構造化としての発達；発達の内実としての小さな「決断」の集積；「発達の軸」の確かさ；「信じること」が発達の力を促す）
第２章 「発達の力」を生かす指導のあり方（「一人立つ」ための指導；「たきつけ」て、「動かす」指導；「手」を出し、「口」を出す効用；的を外さない導き方）
第３章 「発達の力」の方向としての自立（自立という視座での国際比較の必要性―ドイツと日本；自分で考えさせ、自分で判断させ、自分で行動させ、自分で責任をとらせる；社会規範の型へ入れ、型をのりこえさせる；他人と共存共栄しながら一人立たせる；発達のエネルギーを生かす）
第４章 「発達の力」の一部としての人間的感性（「感性」問題の現在；より良く生きていくための精神的な「力」；知性的予見の限界と感性の見通しの確かさ；知性でとらえきれない多くのこと）
第５章 発達教育学を基礎づける障害児教育問題（人間学が問われる現代；発達人間学という視座；うかつに生きていたのでは見逃すこと；「能力主義」を展望あるものにするために；競争・活性化・収益優先から、清く正しく美しくへ）
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