内容説明
ケースバイケースと思いがちな算数のつまずきにも、実は一定の法則がある。その法則に基づき、６年間の教科書を徹底分析して導かれた、驚異のスモールステップ指導法の実例を大公開。
目次
１ 算数のつまずきには法則がある
２ スモールステップの指導でつまずきを撃退せよ！
３ クラス全員クリアできる、驚異のスモールステップ指導法 小学校６年間の実例６５（１年；２年；３年；４年；５年；６年）
著者等紹介
赤塚邦彦［アカツカクニヒコ］
１９７９年北海道生まれ。２００２年３月北海道教育大学岩見沢校卒業。２００２年４月北海道苫小牧市立明徳小学校教諭。２００６年４月北海道厚真町立厚真中央小学校教諭。２０１２年４月北海道洞爺湖町立とうや小学校教諭。法則化アツマロウ代表（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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epitaph3
2
特に低学年を読み返す。これを読むと算数の教科書を教えるのには、情報を消したり補ったり、型を確定したりなど、工夫が必要なことがよくわかる。説明とともに見開きで1単元内容というのがよい。さっと見て、ヒントを得るのによい。教科書を考えて教え方を攻略するのは、おもしろい作業だ。私は特別支援学校教諭だから教科書で教えてはいないが、小1の長女が持っている教科書を見ていて、おお、こうしたら？ああしたら？とこの本とともに考えるのは、楽しかった。2013/09/20
Eiichi
1
今年１５４冊目。誰もがスモールステップというが、その階段の大きさは教える人によってちがう。ここで、考えることがある。これは原理原則→具体策という発想なのか、具体策→原理原則を見つけるという発想なのか。原理原則だけを理解して、本を閉じてはいけないと思う。また、具体策を集めることだけに終始して、終わってはいけないと思う。2015/08/26
