スロー・ルッキング―よく見るためのレッスン

ティシュマン，シャリー【著】〈Ｔｉｓｈｍａｎ，Ｓｈａｒｉ〉/北垣 憲仁/新藤 浩伸【訳】

東京大学出版会（2025/04発売）

• サイズ 46判／ページ数 240p／高さ 20cm
• 商品コード 9784130513678
• NDC分類 002.7
• Cコード C3037

内容説明

ハーバード大学プロジェクト・ゼロ主任研究員が教える「世界が変わる」ゆっくり見ることの知恵。「主体的・対話的で深い学び」への寄与が期待でき、テートやＭｏＭＡといったミュージアムでも導入されているスロー・ルッキング。少しの工夫で誰でもできる、誰もが学べる実践的な提案。学校および博物館・美術館関係者必読。

目次

第１章　はじめに―スローということ
第２章　見るための方策
第３章　スローの実践
第４章　見ることと記述すること
第５章　博物館で見る、確かめる
第６章　学校で見る
第７章　科学のなかの「見る」
第８章　スロー・ルッキングと複雑さ
第９章　おわりに―スローから考える

著者等紹介

ティシュマン，シャリー［ティシュマン，シャリー］ ［Ｔｉｓｈｍａｎ，Ｓｈａｒｉ］
ハーヴァード大学教育学大学院講師、同大学院の研究開発センターであるプロジェクト・ゼロの主任研究員。思考と理解の発達、芸術における学習、芸術を通した学習を中心に研究している

北垣憲仁［キタガキケンジ］
都留文科大学地域交流研究センター教授。専門は動物学

新藤浩伸［シンドウヒロノブ］
東京大学大学院教育学研究科准教授。専門は生涯学習、社会教育（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー

※以下の感想・レビューは、株式会社ドワンゴの提供する「読書メーター」によるものです。

[榊原 香織]

museum fatigueてあるんですね、美術館でじっくり絵を見ていると妙に疲れると思っていたけれど

2026/04/04

[よしたけ]

パッと見る傾向が強い現代において、意図的な観察を持続させる「スロー・ルッキング」の技法を体系化。「カテゴリー」と「オープン・インベントリーの作成」という二つの主要手法が補完し合い、観察を深くする仕組みを提供するという分析は、経験的研究における汎用性を示唆。他者の視点を想像する能力が、その限界を理解することと表裏一体であるという視点の取り方のパラドックスを指摘。スロー・ルッキングが、批判的思考や創造的思考とは異なり、「判断を先延ばしにし、現状をありのままに記述する」点に重点を置いているという論点は興味深い。

2025/10/24

[おおにし]

中盤に蕪村の俳句「夏河を超すうれしさよ手に草履」が引用されている。夏の川を裸足で渡るときの感動を手に持った草履に託している句だが、手元の草履をぱっと見て出来る句ではない。自分を含めたその場の状況をスロー・ルッキングした挙句に生まれた句である。スロー・ルッキングはもちろん俳句だけでなく、あらゆる思考活動のベースとなるもの。本書では教育現場でへのスロー・ルッキングの導入方法について語られている。タイパが重視される現代だからこそ、スロー・ルッキングの重要性に目を向けるべきだ。

2025/11/02

[くくの]

第一印象で理解した気にならず、様々な視点や距離でよく見てみる。それは美術鑑賞だけにとどまらず、教育にも使えるもの。確かに、今までパッと見で素通りしていたものや、雑誌の広告はよく見れば、いろいろ気づくことがあるし、疑問に思うこともある。それに気づくと、なんとなく楽しくなる。これからもパッと見で終わるのではなく、ゆっくり見るようにしてみよう。きっとその方が楽しいだろうし。

2025/11/11

[gu]

“いったん生徒の注意が向けられると、生徒たちは長い時間をかけた識別の体験に簡単に引き込まれ、小さな細部や違いに気づき、特徴や区別を明らかにし、自分を取り巻く世界の驚くべき特異性に気づくことに喜びを感じます。この特異性への喜びは、大人も同様です”

2026/03/29