内容説明
安倍政権時代に決められた「教員免許」の一〇年期限と強制的な講習受講は、「教師タタキ」の風潮の上に成立しました。それは教師から誇りと士気を奪い、疲弊を深めたばかりか、不安定な職業として、教師志望者を急減させました。いま必要とされる教師教育の課題とは何か。講習受講者へのアンケート、若い教師へのインタビューなどをもとに、具体策を提言。
目次
第１章 教員免許更新制はなぜダメなのか（“教師タタキ”でいい教師が育つのか―免許更新制を支持する方々へ；免許更新制導入の経緯と背景 ほか）
第２章 「教師になる」こと、「教師として育つ」こと―多様な道筋から教職に至る教師たち（問題の所在―教職への多様な経路の意義を探る；若い教師へのインタビューから―「教職志望の契機と学生時代の経験」「教師としての実践と学び」について ほか）
第３章 教員養成制度改革論の問題点を探る（教員養成制度改革の躓き―深まつた教員養成系大学・学部と一般大学の間の溝；教師教育改革が「木を見て森を見ず」となることへの危惧 ほか）
第４章 教師教育改革への提言（更新制の即時中止を；改革の手法―参加と合意、科学的検証への改革を ほか）
著者等紹介
喜多明人［キタアキト］
早稲田大学教授。１９４９年生まれ。日本教育法学会理事。子どもの権利条約総合研究所代表
三浦孝啓［ミウラタカヒロ］
教育改革市民フォーラム事務局長。１９４７年生まれ。２００８年３月まで日本教職員組合書記（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
感想・レビュー
※以下の感想・レビューは、株式会社ブックウォーカーの提供する「読書メーター」によるものです。
壱萬参仟縁
1
沖縄サミット（２０００）の小渕内閣の頃、更新制の議論が再燃。森内閣で教育基本法の改訂→安倍内閣（２００６）の頃、教育基本法改正で実行されている。総合学習では、社会人教師が重宝された。社会経験者の排除につながる（p．１９）とは、何のための改革か。子供のためになっていたのに、あえて、制度を変える必要があるのか、という疑問からである。講習は現場で役立たない（p．２５～）との指摘もある。講習はペーパー教師は受けなくてもいいようだが、現場の教員も、受け入れる大学教師も、お互いに負担らしい。2012/06/21
壱萬参仟縁
0
沖縄サミット（２０００）の小渕内閣の頃、更新制の議論が再燃。森内閣で教育基本法の改訂→安倍内閣（２００６）の頃、教育基本法改正で実行されている。総合学習では、社会人教師が重宝された。社会経験者の排除につながる（p．１９）とは、何のための改革か。子供のためになっていたのに、あえて、制度を変える必要があるのか、という疑問からである。講習は現場で役立たない（p．２５～）との指摘もある。講習はペーパー教師は受けなくてもいいようだが、現場の教員も、受け入れる大学教師も、お互いに負担らしい。2012/06/21
msy3a
0
教員サイドからの教育改革の視点（教職専門職としての自律性と自負）2011/04/29
Yuka
0
いまいち共感できず…2010/11/28
