内容説明
本書は、米国の表現的ライティング教育の系譜を紐解き、その理論と実践を明らかにする研究書。表現主義と、米国高等教育の諸潮流とを比較して、学生の自己表現と学術訓練の緊張をめぐる論点を整理し、表現的ライティング・カリキュラムの構造を解き明かす。個人の感情や自己発見を重視することで、「書く」ことの意義が問い直される。
目次
はしがき
序章 研究の主題と方法
1. 問題の所在――研究の目的と背景
2. 研究の方法と射程――先行研究の整理
3. 本書の構成
第I部 〈パーソナル〉をめぐる歴史と論点
第1章 ライティングにおける〈パーソナル〉の萌芽――古典修辞学から19世紀米国修辞学への変遷
1. 古典修辞学における非個人性
2. 近代ロマン主義における想像力の源泉としての個人
3. 小 括
第2章 現代伝統修辞学の誕生と問題――米国における作文論理の形成と形式主義化
1. 米国の作文論理の特徴
2. 現代伝統修辞学という言説の形成
3. 現代伝統パラダイムの思想的淵源
4. 現代伝統修辞学に内在する問題
5. 小 括
第II部 表現主義の系譜
第3章 ライティング教育における自己表現の諸相――19世紀から20世紀初頭における創造的表現の展開
1. 米国修辞学教科書に見る自己表現の黎明期
2. 社会効率主義と創造的表現
3. 表現主義による自己表現の奨励
4. 「創造的表現」の類型化
5. 小 括
第4章 表現主義の思想的地平とその源泉――自己と自由の探求を通した「表現主体」の生成
1. 20年代と60年代の連続性と非連続性
2. 60年代表現主義が形成された時代背景
3. 60年代表現主義のペダゴジー
4. 小 活
第5章 表現主義の理論的基底――ブリトンとキニーヴィーの言説研究による基礎づけ
1. ブリトンの「表現的機能」における熟達モデル
2. キニーヴィーの「表現的言説」研究
3. 「表現」の熟達過程――ブリトンとキニーヴィーの理論を踏まえて
4. 小 括
第III部 表現主義の批判的検討
第6章 ライティング教育の諸潮流における表現主義の位置づけ――バーリンとファルカーソンの認識論研究を手がかりとして
1. 米国ライティング教育における諸潮流
2. 分析視角の再検討――ファルカーソンの枠組みの修正
3. 小 括
第7章 ライティング教師による自己表現の批判と受容――ライティング教育・研究の制度的・文化的背景
1. 「ライティング教師」に着目する妥当性と意義
2. 学際性と学問的自立
3. 実践的研究者としてのライティング教師
4. ライティング教師のジェンダー
5. 小 活
第IV部 表現主義の実践的展望
第8章 表現主義における私と公，個人と社会の往還――社会認識論修辞学との論争を読み解く
1. 表現主義と社会認識論の論争点
2. 表現主義の実践的検討――エルボウの教科書分析を通して
3. 小 活
第9章 ライティングにおける「ヴォイス」――表現による足場かけと省察の実質化
1. 「ヴォイス」をめぐる論点
2. エルボウの実践に見る「ヴォイス」と省察
3. 小 活
第10章 表現主義のカリキュラム構造――〈ペーパー〉と〈レター〉から成る複線プロセス
1. 表現主義の教科書におけるライティング・プロセス
2. 表現主義のライティング・カリキュラム構造
3. 小 活
終 章 自己表現の教育的可能性
1. 各章の要約
2. 本書の成果と課題
あとがき
参考文献
事項索引
人名索引
