内容説明
日本語教師にとって「これだけは知っておきたい！」第二言語習得の考え方をやさしく紹介。学習者の誤りの原因は？ 母語はどんなふうに影響するのか、習得の順序はあるのか、文法指導に意味はあるのかなどを、実例をもとに解説。
目次
■第１章 第二言語習得論とは
１．「対照分析」の時代
２．「対照分析」から「誤用分析」へ
３．中間言語分析へ
■第２章 中間言語：学習者独自の言語体系
１．日本語学習者の中間言語：「に」？「で」？
２．自分の「独自のルール」には、自分でも気づいていないこともある
３．学習者独自の文法は何から作られるのか
４．中間言語の発達
■第３章 学習者の母語は第二言語習得にどう影響するか
１．母語は悪者か？
２．母語の転移
３．転移は母語からのものだけではない
４．母語の転移はいつ起きるのか
５．言語転移が起きやすい領域
６．典型性の影響
７．習熟レベルによる違い
８．学習者要因の影響
■第４章 習得には決まった順序があるのか
１．「習得順序」の発見
２．「習得順序」とは、何がどうなる順序か
３．本当に母語に影響されない普遍的順序があるのか
４．どんな文法項目にも決まった習得順序があるのか
５．「発達順序」と「習得順序」
６．発達段階は飛び越えられないという考え方
７．習得の順序通りに教えたほうがいいのか
■第５章 必要なのはインプットかアウトプットか
１．言語習得に大切なのはインプットだという考え方
２．言語習得にはインターアクションが必要だという考え方
３．言語習得にはアウトプットも必要だという考え方
４．アウトプットの効果
５．言語習得には気づきが必要
６．アウトプットのもう一つの効果：自動化
■第６章 文法を教えることに効果はあるのか
１．意識的に得られた知識と無意識的な知識とは
２．意識的な学習はコミュニケーションに役立つ知識になるか
３．教室での学習の役割
４．理解可能なインプットだけでは習得が難しいもの
５．目立ちやすさや余剰性は母語によって異なる
６．教えたことがそのまま習得されるわけではない
７．教室でのインプットに注意を払おう
８．インプットからしか習得できないもの
９．習得環境による教室の役割の違い
■第７章 教室で何ができるのか
１．インプット重視の指導
２．言語形式に焦点を当てる
３．フィードバックはどう行えば効果的か
４．再び、教える順序について
■第８章 言語習得に及ぼす年齢の影響
１．外国語は早くから始めたほうがいいのか
２．子どもは二つの言語をどう学習するのか
■第９章 言語習得に及ぼす個人差の影響（１）
１．言語適性
２．女性のほうが言語学習に向いているのか
３．学習スタイルの違い
■第１０章 言語習得に及ぼす個人差の影響（２）
１．動機づけと第二言語習得
２．学習者の性格は第二言語習得に影響するか
３．曖昧さに対する寛容性
４．学習ストラテジー
５．「不安」や「緊張感」の影響
６．個人差に関するまとめ
■第１１章 まとめ：教室で私たちにできること
１．第二言語習得論から見た第二言語教育
２．習得は時間のかかるプロセス
３．「習得が難しい」と決める前に
４．教えたものはすぐ使えなければいけないのか
５．学習者と同じ方向を見て進むことの重要性
６．おわりに
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