ちくま学芸文庫 論文の書きかた

著者名：佐藤健二【著者】

筑摩書房（2024/09発売）

• ISBN：9784480512390

内容説明

論文を書くとき、気をつけなければならないことはなにか。論文は、どんな基準で評価されるのか。本書は論文の書きかたについて、社会学を中心に、研究プロセスにおける作法にそって解説する。著者自身の体験を手がかりとしながら、問題設定や社会調査、資料批判、図表の論理、注の役割、研究倫理など、論文作成において外せないポイントを掘り下げていく。論とはなにか、文とはなにか、そして書くとはなにか。「論文を書く」という現象それ自体の社会学的な考察であるとともに、新たな認識を自分で生み出すためのレッスンでもある。

目次

第１章　論文とはなにか：辞書に書いていない意味を考える／『文章読本』と『論文の書き方』／国語の辞書が開いてくれる手がかり／国語辞典の説明の限界／「論文」を支える3つの形式・条件／第２章　「論」と「文」の結合：論文の形式／論文の宛先：手紙や日記との違い／筋道立てて述べる：正しいと思うことを言う／「あげつらう」の変容：正しいと思うことを挙げつづける／〈声〉の状況依存を超越する〈文〉／「謎かけ」と「謎解き」／第３章　〈文〉で論ずることの厚み：読む対象／知る方法　／読む対象としての「文」／記す手段としての「文」：対象を立ち上げる／主体もまた織り込まれている／意味のありか：経験としての「文」／主体をも生成させる：知ることの創造／知る方法としての「文」／学問としての「文」の世界：印刷革命の公共性／インターネット情報の不安定な集積／第４章　主題・問題意識・問題設定：問いを立てる（その1）／問いを立てる／対象としての素材もしくは領域：主題としての「問い」／問う主体の関心のありか：問題意識としての「問い」／「謎」を立ち上げる：問題設定としての「問い」／「わからなさ」を構築する論理的説明へのこだわり／古典のなかの複数の「問い」／方法的な「問い」と実践的な「問い」／「謎」としての社会的自殺率／第５章　通念の切断と思考の運動：問いを立てる（その2）／存在論的な「問い」の落とし穴／観察の窓をひらく場所：社会学の「問い」の特質／記述的な「問い」の落とし穴／アルチュセールの補助線：「認識論的切断」という課題／「世界を止める」：『気流の鳴る音』のおしえ／問われない前提：くりかえされる説明をカッコに入れる／原材料／生産手段／生産物　／漢語概念のむずかしさの切断／第６章　観察と対話の組織化：方法としての社会調査（その1）／社会の認識を生みだす／ニュース、ドキュメンタリー作品、口述調書／問題設定に依存する／認識生産の過程としてとらえることの意義／質問紙の組織力：1つの技術革新／調査票のもつ3つの機能：リスト／カード／マニュアル　／質問紙によるデータ収集の弱点／工場生産のラインプロセスと手工業的な熟練／第７章　調査研究のさまざまな局面：方法としての社会調査（その2）／対象設定の局面と「全体／単位」／全体が最初からは見えていないケース：全体の想像とその複数性／代表性概念の肥大／データの処理と分析／データで実証するということ：実証という理念の厚み／理論のつくりなおし／媒体としてのコンピュータ／社会認識の生産プロセス再び／第８章　2項対立のあしらいかた：疑似問題の流動化／量的と質的：対立概念と考えてはならないもの／「量的／質的」の研究法分類の歴史性／2つに閉じる思考のメカニズムを3つで動かす／変動の図式化にかくれた2項対立／大衆運動の説明の図式演繹性／○○化論をのりこえる：社会変動論から歴史社会学へ／第９章　リレーショナル・データベースとしての社会／資料とデータの違い／資料の社会的存在形態／役場や警察の実用知識：記録の制度的存在形態／組織文書／メディア文書／個人文書　／フィールドとしての個人：個人／集団の対立をこえて　／リレーショナル・データベースとしての社会／第10章　「クダンの誕生」の経験をふりかえる：論文を書く／きっかけとなる学会発表／柳田国男の昔話／世間話　／先行研究における「説明の失敗」／「謎」としての「クダン」／「クダンの話」としての資料の収集と整理／分析における要因の析出と新たな全体の現出／新たな解釈図式の提出：文字の図像化と書字の知識／証文の予言：未来を約束すること／声のなかの常識：「くだんのごとし」という謎／ゲームとしての流言：さまざまな動機が関与する場として／クダンの誕生：「起源」の説明／対象が動きだすとき：問題設定の光と素材の鑑定／第11章　リテラシーの発見：パソコンで書くこと（その1）／新聞を読まない子どもたち／日常のなかのリテラシー：メディア経験の多層性／リテラシーの危機：読み書き経験の衰弱／読み書き能力の離陸／読書空間の近代／ワードプロセッサーとの出会い／第12章　読書空間のなかで書く：パソコンで書くこと（その2）／テクスト変形の能力／出発点の更新：直した痕跡の切断／書きなおす主体と読みなおす主体の融合／印字による個性の切断あるいは自己の対象化／論理という骨格の発見／二次的な声の文化の混入／論ずるという空間の構築／第13章　コピペと引用の使いこなし：他者の「文」で考える／「ぐぐってコピペ」／「ぐぐる」の便利は審査者にも開かれている／教養の土壌づくり／「切り貼り」の構築作業／「丸写し」が身体に刻む教養／ニセモノづくりの構想力／文意をずらした引用のあやうさ／「知のベタ貼り」で荒廃する空間／資料批判という日常感覚／他者の尊重と他者との闘争／第14章　見えかたをデザインする：表と図が生みだす思考空間／地図の視覚：位置や関係をあらわす工夫／動きの地図と思考の地図：行動を考える／考えをまとめる　／ならべ変えることの意義：アピアランスを変える／図と表の視覚の論理：線の表象／位置の意味　／プレゼンテーションソフトの便利／写真の説明と読みくだし／第15章　研究倫理の問題：他者を尊重し自らに誠実に／社会学における望ましい研究／論文作成における倫理／調査研究における倫理／他者の尊重と研究の自由の公共性／第16章　編集者として見なおす：書きなおす読者として／キーワードと概念間の関係の自覚化／文としての記述の自立：『小説神髄』のおしえ／目次の役割：設計図・地図としての目次／わかりやすさの理想／あとがき／ちくま学芸文庫版あとがき／文献一覧

感想・レビュー

※以下の感想・レビューは、株式会社ドワンゴの提供する「読書メーター」によるものです。

[1.3manen]

E図書館新刊棚より。問いは、既知と未知の混合物（傍点、０６９頁）。新聞を読まないこども（１９２頁～）とは、昔、有賀先生の政経、現社を思い出した。有賀先生のやり方でなら、新聞を読むと思う。音読させるといい気もしてきた（１９６頁）。どうしても時間的に省略してしまうが、心を鬼にして、あてていきたい。鶴見俊輔さんは、心に残った文章をノートに書いて１００冊以上あるという（２３０頁）。小学生のうちに１０，０００冊読んだ鶴見さんらしいね。学問は、知の蓄積。研究の蓄積のなかで独創性が評価される（２６６頁）。心したい。

2024/06/22

[Go Extreme]

https://claude.ai/public/artifacts/af5da9b3-0fec-49b7-b118-6f3f4361ba38

2025/06/10

[よっちん]

研究室

2024/05/22