教育とケアへのホリスティック・アプローチ - 共生／癒し／全体性

著者名：吉田敦彦/河野桃子/孫美幸

勁草書房（2024/09発売）

• ISBN：9784326251766

内容説明

「ホリスティック」（holistic）は、whole、heal、holyなどに共通するギリシア語holosを語源とし、一般に「全体的／包括的／総体的／全体論的」といった訳が充てられる。本書はホリスティック思想を歴史的に繙き解説しつつ、ホリスティック教育研究の現在地を多様な執筆陣が考察する。

目次

はじめに［孫　美幸］

第1章　ホリスティック・アプローチとは何か――定義，理論モデル，人類史的意義［吉田敦彦］
　1．はじめに
　2．「ホリスティック holistic」の定義
　3．「ホリスティック・アプローチ」の6つの理論モデルと研究事例
　4．ホリスティックな探究の人類史的意義

　I　共生／ESD／多文化

第2章　教育の人類中心主義を問い直す――再想像力ではぐくむ惑星意識［永田佳之］
　1．教育の人類中心主義
　2．開発至上主義のトーンダウン
　3．再想像の位相へ

第3章　コモナリティから考えるホールスクール・アプローチ――社会変容をもたらす「共」のふるまい［曽我幸代］
　1．はじめに
　2．変容をもたらすホールスクール・アプローチ
　3．コモナリティ―「共」のふるまい
　4．ホールスクール・アプローチにみるコモナリティ
　5．おわりに―社会変容をもたらすために

第4章　ホリスティックな多文化共生教育――脱植民地化の視点から考える［孫　美幸］
　1．はじめに
　2．日本のホリスティック教育と植民地主義
　3．SDGsの理念から考える多文化共生教育の脱植民地化――2000年代からの議論をアップデートするには？
　4．新たな多文化共生教育実践へ――排除の構造を見極め，土着性を大切にし，行動につなげる学び
　5．おわりに

　II　癒し／対話／超越性

第5章　対話主義は何を恢復するか――水平方向および垂直方向のポリフォニーの観点から［池田華子］
　1．はじめに
　2．二種類のポリフォニー
　3．人間経験の水平方向と垂直方向
　4．現代における対話への期待とその課題
　5．おわりに―対話主義は何を恢復するか

第6章　「癒すこと」としての教育と調和――シュタイナー教育思想における「健康」概念に着目して［河野桃子］
　1．はじめに―調和に向かう「教育/ケア」の系譜
　2．シュタイナーによる「癒すこと」としての教育観
　3．「癒すこと」としての教育観がもつ危うさ
　4．同時代の「健康熱」とそれに対するシュタイナーの批判
　5．教育実践のなかの「癒すこと」
　6．おわりに―「癒すこと」の視点から見た「教育/ケア」の探求へ

第7章　多様性の受容における超越性の意義――Ch.テイラーからみたR.シュタイナーの地平論［奥本陽子］
　1．はじめに
　2．テイラーの地平論
　3．シュタイナーの地平論
　4．おわりに

　III　全体性／国家／平和

第8章　「全体性」という困難――エマニュエル・レヴィナス『全体性と無限』を中心に［森岡次郎］
　1．はじめに――「全体性」には「外部」がない
　2．「近代」とホリスティック――室井麗子による批判的検討を手がかりに
　3．「全体性を志向する私」という様態
　4．「無限を志向する私」
　5．語り得ないものを語り尽くさないために

第9章　教師が国家という「全体」と向き合うための一つのレッスン――戦中の木村素衞による「意味の争奪戦」の戦い方［西村拓生］
　1．はじめに―国家という「全体」と教育の問い方
　2．なぜ木村素衞か―国民教育論の文脈
　3．『国家に於ける文化と教育』の構成
　4．「国民」の教育，国家と教師
　5．おわりに―「意味の争奪戦」のアクチュアリティ

ほか