内容説明
東日本大震災での被災をめぐる経験、「いじめ」問題等を通して、学校で「子どもの命と安全」を守る教師の責任が改めて問われている。子ども・親の持つ教師への期待を、今日の教師たちはどのように認知し、それに対する責任意識を持っているのか。その実態について質問紙調査を通じて分析しつつ、教員文化の再構成の可能性を追究する。
目次
はじめに─研究目的・研究過程［久冨善之］
序 日本の教員文化の現在と「教師の責任と教職倫理」―本書のテーマと方法［長谷川裕］
1．本書のテーマ
2．研究の方法と本書の構成
第I部 10地域教師調査の結果と、そこに見る10年前調査からの変化
第1章 「教師の責任と教職倫理」の文化論と社会過程論─1994年と2011年の2つの被災事件から問われるもの［久冨善之］
1．1994年「大河内清輝君『いじめ』自殺」事件の現地を訪ねて
2．大川小学校被災跡地に立って
3．形成されてきた、ある姿の「学校文化」─「教育と責任」をめぐる諸関係の構成
第2章 質問紙調査の課題と内容構成、対象と方法、結果概要［久冨善之］
1．教師対象質問紙調査の課題
2．質問紙の内容構成
3．質問紙調査の対象者と、実施過程
4．各質問への回答結果
第3章 10年前調査からの変化のなかにみえること［福島裕敏］
1．課題・方法・対象者
2．各項目の変化
3．教師を取り巻く人間関係の変容
4．教職観の変容
5．教職生活の変容
6．教職アイデンティティの規定要因の変容
7．まとめ
第4章 教職アイデンティティの変化とその含意［長谷川 裕］
1．分析方法
2．教職アイデンティティ関連6項目への回答の因子分析と度数分布
3．教職アイデンティティ2因子と諸質問項目との相関分析
4．教職アイデンティティにどのような変化が見られ、それは何を含意しているか
第5章 学校職場と教師の意識・生活［福島裕敏］
1．課題・方法・対象者
2．学校職場の雰囲気把握の分化と属性による違い
3．学校による雰囲気の違い
4．学校職場の雰囲気の規定性
5．学校職場の雰囲気の規定性の時系列比較
6．まとめ
第6章 教職観をめぐる時代的変化と、その今日的動向［久冨善之］
1．教師自身の教職観のこの20余年間の変化
2．教師自身の教職観のこの10年間の変化を、6項目で見る
3．教職観共通7項目の因子分析を通じてこの20余年間の変化を見る
4．2014年調査の教職観13項目の因子分析を通じて
5．教師自身の教職観をめぐる分析の残された課題
第7章 教師のバーンアウトの変化と現代的要因連関［山田哲也］
1．教師たちのバーンアウトをめぐる状況─過去の調査との比較
2．属性別にみたバーンアウトをめぐる状況
3．何がバーンアウトを生み出すのか
4．まとめと今後の課題
第8章 教師の期待認知・責任意識とその性格［長谷川裕］
1．期待認知と責任意識の関係 （1）
2．期待認知と責任意識の構造
3．期待認知と責任意識の関係 （2）
4．期待認知・責任意識と諸変数との関係
5．教員の期待認知・責任意識はどのような性格を帯びているか
第9章 教育改革施策の全国・各調査地域における取組み状況［本田伊克］
1．全国での教育改革施策取組み状況
2．10地域における改革施策への取組み傾向
3．各地域における教育改革施策取組みの特徴
4．「上からの学校組織改革」と「関係者等の学校寄与」において特徴的な傾向を示す地域
5．まとめと考察
第10章 教育信念をめぐる闘争─強権的注入 vs. 協調的発達支援［山本宏樹］
1．教育信念とその闘争
2．理論仮説：教育信念の2信念4類型
3．調査の方法と概要
ほか
