内容説明
全７０項の教材を【授業の流れ】に沿って進めるだけで、子どもたちが自ら調べ、探り、考える、追求の授業が誰にでも展開できます。すぐに有田式授業ができる、資料、写真、イラスト、板書案など満載。それでも著者は言うのです。「私の真のねらいは、授業にすぐ役に立てることではなく、本書をもとにして、多くの方々が『ネタ開発』をめざすようになることである」（本書より）［内容］☆３年生の授業：わたしたちの市／店と買い物／農家のしごと／工場のしごと／昔のくらしと道具☆４年生の授業：くらしとごみ／くらしと水／くらしと下水道／火事を防ぐ／くらしを守る／郷土の歴史／地図を楽しむ／わたしたちの県の特色
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感想・レビュー
※以下の感想・レビューは、株式会社ブックウォーカーの提供する「読書メーター」によるものです。
epitaph3
3
ネタと簡単な子どもへの発問事例。１つ１つじっくり調べたら、重厚な授業になりそうだ。学習指導要領を読んで、合わせて取り組む。まあ、自分は社会科を直接教えてはいないので、興味あるネタをじっくりと調べたいところ。下水のこと、便所のこと、県庁所在地の決め方がかなり気になった。2014/01/12
Eiichi
1
今年１６０冊目。再読。冒頭の「授業とは何か」、「おもしろい社会科授業を創る９つのポイント」「１時間で学力をつけるために」は必読。ネタだけだと単発的な授業になるところを、筋道をつけ、子どもの学び欲に火をつけるように開発していく。有田先生のネタを開発する目に脱帽しながら読んでいた。３・４年社会科は地域教材を開発していく難しさがある。一般化できないかと思っていたところに、この本とまた出会える。視点次第でネタは開発できるという勇気をもらった。2015/09/02
ひじり☆
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これを実際に活用できるかな！？してみたい☆2015/03/26
Akihito Sasaki
0
教材開発の視点に脱帽。2015/08/02
Eiichi
0
今年９０冊目。社会科にかぎらないことだが、「どうしてもこれだけは教えたいこと」を持ち続ける難しさと厳しさ。要は「見る目」があるかないか。この本を「どうしても教えたいこと」を見つける触媒とできるように、自分なりに分析することが必要。そして、納得行くまで足と手を使って教材研究することが必要。2015/05/01
