Description
Moving from subject-based teaching to action-oriented training: The introduction of the learning field concept is bringing about profound change for technical colleges for social services. But how does the learning field concept transform technical colleges as organisations? What challenges do teachers and schools encounter in an education system that is increasingly characterised by entrepreneurial management logic? The author uses qualitative methods to examine how technical colleges in Saxony are experiencing these new requirements and adapting their teaching accordingly. Vorwort1 Einleitung1.1 Hinführung und Zielsetzung der Arbeit1.2 Aufbau und Struktur der Arbeit1.3 Einordnung der Problemstellung in den historischen und bildungspolitischen Kontext1.4 Verortung und theoretische Einbettung: Implementationsforschung und das Lernfeldkonzept1.5 Darlegung des Forschungsinteresses2 Konzeptionelle Anforderungen an die Fachschulen für Sozialwesen2.1 Konzeptionelle Grundlagen lernfeldorientierter Unterrichtsgestaltung an Fachschulen für Sozialwesen2.2 Dimensionale Erfordernisse lernfeldkonzeptioneller Arbeit2.2.1 Wissen und Erkenntnis zur methodisch-didaktischen sowie curricularen Gestaltung des Unterrichts unter Beachtung konstruktivistischer Bezüge2.2.2 Kommunikation und Kooperation aller Beteiligten2.2.3 Die Theorie organisationalen Lernens. Ein Weg der Schulentwicklung zur Gestaltung der Idee Fachschule für Sozialwesen2.3 Fazit3 Die Berufsbildenden Schulen als Organisationen zwischen staatlichen Vorgaben und internen Veränderungsprozessen3.1 Schule als Sonderfall, eingebettet in die Genese organisationaler Theorien3.1.1 Begriffsklärung: Schule als lernendere Organisation3.1.2 Schule als institutionalisierte Organisation am Beispiel der beruflichen Bildung3.2 Veränderungsprozesse in Organisationen. Organisationales Lernen und Organisationsentwicklung in Schulen3.2.1 Organisationales Lernen und Organisationsentwicklung3.2.2 Schulentwicklung gestalten. Change-Management an Fachschulen für Sozialwesen initiieren3.2.3 Fachschulen für Sozialwesen als Organisationen in staatlicher Zuständigkeit3.3 Fazit4 Die empirische Untersuchung - Methodologie und Forschungsdesign4.1 Forschungsdesign4.2 Die Fragestellung der Untersuchung4.3 Das qualitative Forschungsparadigma4.4 Methodologie des Forschungsprojektes: Das leitfadengestützte Expert:inneninterview als Erhebungsinstrument4.5 Feldzugang und theoretisches Sampling: Fachleiter:innen als Expert:innen4.6 Das Verfahren der Grounded Theory Methodologie4.7 Methodische Reflexion4.8 Datenauswertung - Kategorienbildung und methodische Hinweise4.9 Fazit5 Empirische Befunde5.1 Welchen Anspruch verfolgt lernfeldorientierter Unterricht an Fachschulen für Sozialwesen?5.2 Das mittlere Management - Managen, Führen und Fachexpertise als Kernkompetenzen5.3 Gestaltungsautonomie - die Überwindung eines Paradoxons5.4 Fazit6 Diskussion der Untersuchungsergebnisse und Ausblick6.1 Schulentwicklung braucht eine didaktische Vision6.2 Dysfunktionalität im Job? Konsequenzen für die Führungskräfteentwicklung in der mittleren Ebene6.2.1 Didaktische Verantwortung im Team - Bedeutung der Teamentwicklung im Lernfeldkonzept 1986.2.2 Aus- und Fortbildung in den drei Phasen der Lehrer:innenbildung6.2.3 Grafischer Ausblick7 Zum SchlussAnhangAbkürzungsverzeichnisAbbildungsverzeichnisTabellenverzeichnisLiteratur- und Quellenverzeichnis Dr. Carolin Stirner, Landesamt für Schule und Bildung (LASUB), Dresden
