Schulische Förderung der emotionalen und sozialen Entwicklung von Kindern durch Erweiterung spezifischer Lehrkraftkompetenzen

Wuntke, Lena Varuna

Verlag Barbara Budrich; Budrich Academic Press（2024/12発売）

• 製本 Paperback:紙装版/ペーパーバック版
• 商品コード 9783966650915

Description

One of the greatest professional challenges facing teachers is supporting children with behavioral difficulties. However, the German-speaking world offers hardly any proven professionalization formats for this. In this book, the author develops and evaluates a process-accompanying further training concept. The results provide a conceptual framework for the development of future professionalization measures and represent an important contribution on the way to an inclusive education system. DanksagungAbkürzungsverzeichnisAbbildungsverzeichnisTabellenverzeichnis1 Einleitung2 Forschungsstand2.1 Schulische Förderung der ESE von Kindern2.1.1 Zentrale Komponenten der ESE2.1.2 Verhaltensauffälligkeiten und emotional-soziale Entwicklungsstörungen2.1.2.1 Definition2.1.2.2 Klassifikation und Einteilung2.1.2.3 Erklärungsansätze zur Entstehung von Verhaltensauffälligkeiten und emotional-sozialen Entwicklungsstörungen2.1.2.4 Prävalenzen und Komorbiditäten2.1.2.5 Prognose und spezifische Verlaufsformen2.1.2.6 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen2.1.3 Schulische Förderung im Bereich ESE2.1.3.1 Postulat der Prävention2.1.3.2 Empirisch bewährte Handlungsansätze2.1.3.3 Evidenzbasierte Praxis2.1.3.4 Mehrstufige schulische Förderkonzeptionen2.1.4 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen für die schulische Förderung der ESE von Kindern2.2 Professionalisierung von Lehrkräften für die schulische Förderung der ESE von Kindern2.2.1 Das Konstrukt Lehrkraftprofessionalisierung2.2.2 Professionelle Handlungskompetenz von Lehrkräften2.2.2.1 Das COACTIV-Kompetenzmodell und seine Erweiterung2.2.2.2 (Weiter-)Entwicklung professioneller Handlungskompetenz von Lehrkräften2.2.3 Lehrkraftprofessionalisierung durch Fortbildung2.2.3.1 Wirkungsweise und Wirksamkeit von Lehrkraftfortbildungen2.2.3.2 Erkenntnisse zu Lehrkraftfortbildungen zur Förderung der ESE bei Schüler*innen2.2.4 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen zur Professionalisierung von Lehrkräften für die schulische Förderung der ESE von Kindern2.3 Gesamtzusammenfassung zur schulischen Förderung der ESE durch Lehrkraftprofessionalisierung3 Entwurf eines Professionalisierungskonzepts zur Förderung der ESE von Grundschüler*innen durch Erweiterung spezifischer Lehrkraftkompetenzen3.1 Ziele und konzeptionelle Überlegungen3.2 Handlungsfelder und Professionalisierungselemente3.2.1 Handlungsfeld A: Erweiterung des Lehrkraftwissens3.2.1.1 Professionalisierungselement I: Grundlagen der ESE von Kindern und etwaige Störungsformen3.2.1.2 Professionalisierungselement II: Verhaltensverlaufsdiagnostik3.2.1.3 Professionalisierungselement III: Handlungsstrategien der Primären und Sekundären Prävention3.2.2 Handlungsfeld B: Veränderung des unterrichtlichen Lehrkrafthandelns3.2.2.1 Professionalisierungselement IV: Verhaltensmonitoring3.2.2.2 Professionalisierungselement V: Einsatz interventiver Handlungsmöglichkeiten vor dem Hintergrund präventiver Handlungsstrategien3.2.3 Handlungsfeld C: Reflexion durch Beratung3.2.3.1 Professionalisierungselement VI: Psychosozial-horizontale Beratung3.2.4 Zusammenfassung3.3 Überlegungen zu den Stärken und Schwächen der Konzeption4 Evaluation des entwickelten Professionalisierungskonzepts4.1 Ziele der Evaluationsstudie und Vorbemerkungen4.2 Fragestellungen und Hypothesen4.2.1 Fragestellungen4.2.2 Hypothesen4.3 Methode4.3.1 Studiendesign und Untersuchungsplan4.3.2 Konkrete Durchführung der Evaluationsstudie4.3.3 Bildung und Beschreibung der Untersuchungsgruppen4.3.3.1 Lehrkräfte4.3.3.2 Schüler*innen4.3.4 Messverfahren4.3.4.1 Erfassung der Schüler*innenoutcomes4.3.4.2 Erfassung des unterrichtlichen Lehrkrafthandelns4.3.4.3 Erfassung der Lehrkraftkognitionen4.3.4.4 Erfassung der Lehrkraftreaktionen4.3.5 Auswertungsverfahren, statistische Prüfgrößen und Interpretationsmaße4.3.5.1 Verlaufsdiagnostische Auswertungsverfahren und Prüfgrößen4.3.5.2 Statusdiagnostische Auswertungsverfahren und Prüfgrößen4.3.5.3 Qualitative Auswertungsverfahren und Prüfgrößen5 Ergebnisse5.1 Hypothesenüberprüfung5.1.1 Schüler*innenoutcomes5.1.2 Lehrkrafthandeln5.1.3 Lehrkraftkognitionen5.1.4 Lehrkraftreaktionen5.2 Ergebniszusammenfassung6 Diskussion6.1 Methodenkritische Reflexion der Ergebnisse6.2 Diskussion der Ergebnisse6.2.1 Schüler*innenoutcomes6.2.2 Lehrkrafthandeln6.2.3 Lehrkraftkognitionen6.2.4 Lehrkraftreaktionen6.3 Schlussfolgerungen für die Konzeption zukünftiger Professionalisierungsmaßnahmen6.4 Ausblick für For Lena Varuna Wuntke, Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Sonderpädagogik und Inklusion (Akademische Rätin), Institut für Erziehungswissenschaften, Universität Greifswald