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Description
(Text)
In den letzten Jahren haben sich zwei Diskussionsstränge entwickelt, die als Beleg dafür gelten können, dass Behinderung eine durch und durch soziale Konstruktion ist: Zum einen handelt es sich um umfangreiche wissenschaftliche Versuche der Standardisierung der Kindheit. Zum anderen handelt es sich vor allem im Rahmen der integrativen/inklusiven Pädagogik um den systematischen Versuch, behindernde Strukturen im Bildungswesen abzubauen. An der Schnittstelle zwischen der Standardisierung kindlicher Entwicklungen und der Etablierung einer inklusiven Pädagogik für alle Kinder setzt die kritische Analyse von Dana-Kristin Marks an. Sie konzentriert sich auf die ersten Lebensjahre von Kindern und untersucht differenziert, wie und von wem bestimmte Jungen und Mädchen nicht erst mit Eintritt in die Institution Schule, sondern vom Lebensanfang an als behinderte Kinder identifiziert, definiert und fortan, professionell gesteuert, behandelt werden. Es gelingt der Verfasserin zu zeigen, dass die Konstruktionen von Behinderung in den ersten Lebensjahren eine rasante Dynamik enthalten.Die vorliegende Arbeit zeigt, wie durch ein Brennglas, die Konstruktionen von Behinderungen in einem eng umrissenen, aber entscheidenden Lebensabschnitt, dem Lebensanfang bis zum Schuleintritt. Sie liefert damit wichtige Erkenntnisse für einen reflexiven (pädagogischen) Umgang mit sozialen Ungleichheitslagen, nicht zuletzt im Sinne einer inklusiven Pädagogik.
(Author portrait)
Von 2005-2010 Studium der Rehabilitationspädagogik (B.A.) und der Rehabilitationswissenschaften (M.A.) an der TU Dortmund. Seit 2010 Mitarbeiterin im Zentrum für Sprachtherapie Moers, Arbeitsschwerpunkt: Sprachtherapie bei unterstützt kommunizierenden Kindern und Jugendlichen mit dem Ziel der Partizipation und Integration.
