Description
Teachers leaving the profession has become a topic of public interest. The phenomenon shows that, due to sometimes contradictory demands, teachers are increasingly deciding against taking up or continuing their teaching careers. There can be various motives and career paths behind this decision. The articles in this special issue therefore analyse, from a professional theory and professional culture perspective, how teachers deal with crises in their profession and what types of exit strategies are evident in the teaching profession. EditorialBarbara Hövels, Petra Herzmann, Tobias Bauer, Laura Fuhrmann, Dominique Matthes, Matthias Proske: Ausstiege und (Dis-)Kontinuitäten im Lehrer:innenberuf. Zum Umgang mit Krisenerfahrungen und deren FolgenThementeilAdrian Ulmcke, Tobias Leonhard: "Nicht das Richtige"? - Ausstiege aus dem Studium zur Lehrperson im Spiegel habitueller PassungCarolin Rotter, Hilke Pallesen: Eine Frage der Passung? Explorative Befunde zum Ausstieg von Lehrkräften aus dem LehrberufViveca Pasternak, Dominique Matthes, Doris Wittek: Die Verbeamtung als goldener Käfig? Eine empirische Studie zu (Dis-)Kontinuitäten in der (Berufs-)Biografie von LehrpersonenTobias Bauer: 'Mikroausstiege' am Ende eines Schultags. Tendenzen des Ausstiegs von Lehrpersonen im Kontext kollektiver Verhandlungen berufsalltäglicher KrisenerfahrungenBarbara Hövels, Petra Herzmann: "Lehrer auf Abwegen :D". Berufsausstiege von Lehrkräften als Thema kommunikativer Verhandlungen in einer facebook-GruppeLaura Fuhrmann, Dominique Matthes, Marian Laubner: Selbsthilfe oder Exit-Strategie? Eine qualitative Homepageanalyse zu externen Coachingangeboten für Lehrer:innen Tobias Bauer, M.Ed., Referent für Akkreditierung und Qualitätsentwicklung, Alumni- und Öffentlichkeitsarbeit, Zentrum für Lehrerbildung, Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg,
Dr. Laura Fuhrmann, Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Institut für Erziehungswissenschaft, Johannes Gutenberg-Universität Mainz,
Prof. Dr. Petra Herzmann, Humanwissenschaftliche Fakultät, Department Erziehungs- und Sozialwissenschaften, Arbeitsbereich Empirische Schulforschung, Qualitative Methoden, Universität zu Köln,
Barbara Hövels, Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Humanwissenschaftliche Fakultät, Department Erziehungs- und Sozialwissenschaften, Arbeitsbereich Empirische Schulforschung, Qualitative Methoden, Universität zu Köln,
Dr. Dominique Matthes, Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Philosophische Fakultät III - Erziehungswissenschaften, Institut für Schulpädagogik und Grundschuldidaktik, Arbeitsbereich Lehrerprofessionalität/Lehrerbildungsforschung, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg,
Prof. Dr. Matthias Proske, Humanwissenschaftliche Fakultät, Department Erziehungs- und Sozialwissenschaften, Arbeitsbereich Unterrichtstheorien und Schulsystem, Universität zu Köln
