Description
Pluralisation and digitalisation are changing society, and conflicts over normative issues are on the rise. These developments also influence the learning and educational goals of philosophy lessons in schools. The book discusses established didactic concepts in the context of new social challenges. It shows that tensions can arise between the objectives of judgement, values and democracy education, which can be countered by differentiating between controversies. The book thus makes a profound contribution to the professionalisation of teachers in philosophical, ethical and political education. Vorwort1 Einleitung1.1 An den Grenzen der lebensweltbezogenen Problemorientierung1.2 An den Grenzen der Kontroversität in der Urteilsbildung1.3 An den Grenzen des philosophischen Argumentierens1.4 Kontroversität und Kritik im Philosophieunterricht2 Dimensionen und Grenzen der Urteilsbildung im Fachunterricht2.1 Konzepte der kategorialen Urteilsbildung im Politikunterricht2.2 Urteilsbildung und politische Kontroversität2.3 Konzepte und Modelle der philosophischen Urteilsbildung2.4 Kontroversität und die Grenzen der philosophischen Urteilsbildung3 Reichweite und Grenzen der philosophischen Kontroversität3.1 Das Kontroverse an der Kontroversität3.2 Probleme einer kriterialen Begrenzung der Kontroversität3.3 Probleme einer pluralistischen Entgrenzung der Kontroversität3.4 Ebenen von Kontroversität im Philosophieunterricht4 Formen der Kritik im Philosophieunterricht4.1 Die Kritikdimension des Argumentierens und ihre Grenzen4.2 Formen und Modi der philosophischen Kritik4.3 Kritik im kontroversen Philosophieunterricht4.4 Achsen der Kontroversität im Philosophieunterricht5 Ethische Bildung an den Grenzen der Wertneutralität5.1 Ethische Urteilsbildung oder Wertevermittlung?5.2 Philosophische und ethische Wertereflexion5.3 Wertevermittlung und moralisches Wissen5.4 Wertevermittlungskriterien6 Herausforderungen des normativen Handelns im Philosophieunterricht6.1 Indoktrinationsverbot und Neutralitätsgebot als Problemstellung6.2 Neutralität und (Un-)Parteilichkeit im Prozess des Philosophierens6.3 Kontroversitätsgrenzen im Philosophieunterricht6.4 Kontroverses und direktives Unterrichten im Philosophieunterricht7 Ausblick: Demokratiebildung im PhilosophieunterrichtLiteraturverzeichnis Prof. Dr. Christian Thein, Professor für Philosophie mit den Schwerpunkten Fachdidaktik sowie Sozial- und Bildungsphilosophie, Philosophisches Seminar, Universität Münster
