- ホーム
- > 洋書
- > ドイツ書
- > Social Sciences, Jurisprudence & Economy
- > Education Science / Pedagogic
- > general surveys & lexicons
Description
(Text)
Diese umfassende Einführung in die Erziehungs- und Bildungswissenschaft legt Studierenden die zentralen Grundbegriffe der Disziplin verständlich dar.Die Einführung erläutert unter anderem ausführlich die Grundbegriffe Erziehung, Bildung, Lernen und Sozialisation hinsichtlich ihrer Geschichte, ihrer theoretischen Leistung, an Theoriebeispielen und aufeinander bezogen. Ein heuristisches Modell zur Analyse von Erziehungs- und Bildungstheorien schließt die Einführung in diese Grundbegriffe ab.Verfügbar in drei Ausgabearten: Print, E-Book (PDF), Web-Book (Buch als Website).
(Table of content)
Vorwort 9Vorwort zur 2. Auflage 121 Grundlagen 131.1 "Was der Mensch ist, ist er durch Erziehung"?Erwartungen an die Pädagogik/Erziehungswissenschaft 141.1.1 Die Bedeutung von Erziehung 141.1.2 Die Notwendigkeit von Erziehung 151.1.3 Die Bedeutung der Pädagogik 171.1.4 Die Bedeutung der Erziehungswissenschaft 201.2 Der wissenschaftliche Blick auf Erziehung 221.2.1 Das 'Wissenschaftliche' an der Erziehungswissenschaft 221.2.2 Die Bedeutung von Begriffen 231.2.3 Das Verhältnis zu den Nachbarwissenschaften 291.2.4 Die Regeln der Beweisführung: Empirische undnormative Anteile pädagogischen und erziehungswissenschaftlichen Wissens 321.3 Formen pädagogischen Wissens 361.3.1 Erziehungswissenschaftliches Studium: Zwischen'Praxisferne' und 'Wissenschaftsfeindlichkeit'? 371.3.2 Pädagogisches Alltagswissen401.3.3 Pädagogisches Professionswissen421.3.4 Erziehungswissenschaftliches Wissen 451.4 Das Verhältnis zwischen Theorie und Praxis in der Erziehungswissenschaft 521.4.1 Die Bedeutung wissenschaftlichen Wissens für dieAusbildung in pädagogischen Professionen 531.4.2 Über den vermeintlichen Widerspruch zwischenTheorie und Praxis in der Erziehungswissenschaft 572 Grundbegriffe der Erziehungswissenschaft 602.1 Erziehung 622.1.1 Arbeitsdefinition 632.1.2 Geschichte 642.1.3 Theoretische Kontextualisierungen 662.1.4 Theoretische Leistung 722.2 Bildung772.2.1 Arbeitsdefinition 792.2.2 Geschichte 802.2.3 Beispiele für theoretische Kontextualisierungen I: Bildungstheorien 842.2.4 Beispiele für theoretische Kontextualisierungen II: Empirische Bildungsforschung 962.2.5 Theoretische Leistung und Implikationen 1052.3 Lernen 1082.3.1 Arbeitsdefinition 1092.3.2 Geschichte 1102.3.3 Beispiele für theoretische Kontextualisierungen I 1112.3.4 Beispiele für theoretische Kontextualisierungen II 1132.3.5 Theoretische Leistungsfähigkeit 1152.4 Sozialisation 1162.4.1 Arbeitsdefinition 1172.4.2 Geschichte 1222.4.3 Beispiele für theoretische Kontextualisierungen 1252.4.4 Theoretische Leistungsfähigkeit 1312.4.5 Werden wir erzogen oder sozialisiert? 1343 Heuristisches Modell 'Erziehungs und Bildungstheorien' 1373.1 Arbeitsdefinitionen 1383.2 Heuristisches Modell der Erziehungs und Bildungstheorien 1403.2.1 Grundmodell der Erziehungs und Bildungstheorien 1403.2.2 Ebene A: Pädagogisches Handlungssystem 1413.2.3 Ebene B: Pädagogische Theorie 1443.2.4 Ebene C: Menschenbildannahmen1453.3 Anwendung: Das EBTModell als Folie1483.3.1 Das Fehlen und die Unbestimmtheiteinzelner Ebenen oder Elemente 1483.3.2 Die Rolle der Empirie 1503.3.3 Konsistenzprobleme 1513.4 Ergänzende Perspektiven: Die Komplettierung des Modells 1523.4.1 Ebene D: Zeit und sozialgeschichtlicher Kontext 1523.4.2 Ebene E: Aussagen über die Pädagogik als Wissenschaft 1533.5 Übersicht über das komplette Modell 154Literaturverzeichnis 156
(Author portrait)
Prof. Dr. Peter Vogel ist Univ.-Prof. (emeritiert.) für Allgemeine Pädagogik am Institut für Allgemeine Erziehungswissenschaft und lehrte auch Berufspädagogik an der Technischen Universität Dortmund.
