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Description
(Short description)
Das Buch berichtet über ein Forschungsprojekt, in dem Lehrer:innen ihren Englischunterricht der Klassenstufen 5 bis 7 mittels kooperativer Lernmethoden gestalten. Dieser Unterricht zeigt sich lehrerzentriertem Unterricht überlegen. Die lehrbuchorientierte Routine und durchgängige Leistungsorientierung des Gymnasiums aber bringen die Lehrer:innen in Konflikte und erschweren Kooperation.
(Text)
Welchen Nutzen hat Kooperatives Lernen? Auf welche Widerstände stößt es in der Praxis? Welche Rolle spielen Lehrerinnen dabei? Das Buch beantwortetdiese Fragen theoretisch und empirisch. Vier Lehrerinnen wurden über drei Jahre begleitet, wie sie ihren Englischunterricht der Klassenstufen 5, 6 und 7kooperativ gestalteten. Der Unterricht wurde videographiert.In Interviews erzählten und reflektierten die Lehrerinnen ihre Erfahrungen. Die Entwicklung der Sprachkompetenz der Schülerinnen wurde durch C-Tests erhoben. Dabei erwies sich kooperativer Englischunterricht lehrerzentriertem Englischunterricht als mindestens gleichwertig. Die lehrbuchorientierteRoutine des Englischunterrichts und die konkurrenzbezogene Leistungsorientierung des Gymnasiums aber brachten die Lehrerinnen in Konflikte, erschwerten Kooperation und verhinderten einen kommunikativen Englischunterricht.
(Table of content)
sprachenforschung2.4.4 Forschung zum Handeln der Lehrerinnen im KL2.5 Zusammenfassung2.5.1 Der Begriff von KL dieser Studie2.5.2 Kurzes Resümee der Forschung zu KL2.5.3 Die Fragen dieser Studie2.5.4 Anlage und Methoden dieser Studie3. UNTERRICHTSSTUDIE3.1 Theoretischer Rahmen: Unterrichtsforschung3.1.1 Der Begriff "Unterricht" zwischen Sozialität und Pädagogizität3.1.2 Der theoretische Rahmen der Unterrichts-Studie3.1.3 Methodologie und Methode der Unterrichtsstudie3.2 Unterricht in der Klasse Yvonne Kuse3.2.1 Klasse 5: "first of all we do this exercise" - von der Lehrerin dominierte Formorientierung3.2.2 Klasse 6: "I would like to do something with you" - Die Ambivalenz von Kooperation und Lehrerzentrierung3.2.3 Klasse 7: "the results of your group work" - von den Schülerinnen sehr kooperativ bearbeitete Formorientierung zum Zwecke der Bewertung3.2.4 Zusammenfassung der Entwicklung über den Projektzeitraum3.3 Unterricht in der Klasse Silke Borg3.3.1 Klasse 5: "Look it up don't gu
(Author portrait)
Prof. Dr. Andreas Bonnet lehrt Englischdidaktik an der Universität Hamburg.Prof. Dr. Uwe Hericks lehrt Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt Professionsforschung an der Philipps-Universität Marburg.
(Table of content)
Rasch-Analyse der C-Test4.4 Ergebnisse4.4.1 Quantitative Analyse und Ergebnisse der drei Erhebungsrunden4.4.2 Vorgehen der kriteriumsbasierten Testwertinterpretation4.4.3 Ergebnisse der kriteriumsbasierten Testwertinterpretation4.5 Diskussion4.5.1 Einschätzung der erworbenen Sprachkompetenz der Schülerinnen4.5.2 Deskriptive Befunde im Fallvergleich5. LEHRERINNENSTUDIE 5.1 Theoretischer Rahmen: Professionsforschung5.1.1 Der Begriff der Profession5.1.2 Ansätze der Professionsforschung5.1.3 Theoretischer Rahmen der Lehrerinnen-Studie5.1.4 Empirie, Methodologie und Methode5.2 Der Fall Yvonne Kuse5.2.1 Ausgangspunkt: Yvonne Kuse zu Be
